7、：有没有简便写法？教师订正答案如下：72-（ 47 16） =9教师说明： 由于要先算小括号里面的 ， 这种式题的竖式没有简便写法 ， 只能写两个竖式 。
完成下面两题：33（ 55-46） 76（ 13+42）教师订正答案：说明 ， 在加减混合的运算中 ， 能口算的不用写竖式 。
教学意图： 这两个例题的教学 ，全是采用学生试做的方法 。
学生通过对以往知识的学习 ， 运用知识的迁移完全可以解答这两道题 。
教师要对学生信任 ， 发挥学生的主体意识 。
3课堂练习 。
（ 1）计算 。
（教师订正答案72 21 98 47 7231 97 79 82 65）（ 2） 把下列计算中不正确的改正过来 ， 想一想错在哪里？ 64 (17 + 28)。

8、= 19 26 + (86 59 ) = 53教师引导学生分析 ，第小题是错的 ， 第小题是对的 ，2627 得 53 ， 用 27 26 也得53 ， 交换两个加数的位置和是不变的 。
而第题把被减数和减数的位置变换了 ，这是不正确的 ， 因为被减数是整体 ，减数是部分 。
通过比较分析 ， 使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算 。
如果括号前面是加法 ， 可以用简便写法； 如果括号前面是减法 ， 就不能用简便写法 。
教学意图： 通过这两组的学习 ， 使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法 ， 加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识 。
4课堂小结 。
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？教学意 。

9、图： 通过课堂小结 ，使学生对所学知识有更清楚的认识 ，给学生提供总结和质疑的条件与机会 ， 意在发挥学生学习的主动性 。
第四课时万以内数的认识教学内容：课本第 73-74 页 ，“做一做 ”1、 2 。
教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用 ， 建立形象的感性认识 ， 发展学生的数感 ， 了解大数的价值 。
2、认识新的计数单位“” ， 单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系 。
3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零） ， 知道数的组成 ， 掌握数位顺序表 。
教学重、难点：认识新的计数单位“万” ， 会数万以内的数 ， 掌握数位顺序表 。
教学准备：教学挂图、计数器 ， 一个数位顺序表格（空的） 。
教学过程（） 。

10、：一、 准备练习 。
1、 观察下列两组数 ， 先回答是怎么数的 ， 再接着数出后面的5 个数来 。
27、 37、 47、 57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、 210、 310、 410、（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）、读出下面的数 。
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想 ， 是几位数？再添是多少？它是几位数？ 设计意图 通过准备练习复习旧知 ， 为学生迁移性的学习新知做好准备 。
二、 讲授新课师：同学们 ，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度 ， 下面请你们来汇报一下调查的结果 。
学生汇报调查的数据 ， 教师板书 ， 并让全班同学认读 。
接着老师问同学们 ， 有谁知道南京长江大桥的公路桥和 。

11、铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图 。
（ 1）请学生说一说对南京长江大桥的认识 。
教师补充说明 ， 南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥 。
（ 2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度 。
2、板书：万以内数的认识 。
齐读3、教学例4 。
（ 1）观察例 4 中的立方体 。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的 。
）（2）一个大立方体中有1000 个小立方体 ， 这儿有10 个大立方体 ， 共有多少个立方体呢？根据学生所，生共同数一数 。
（一千一千地数 。
）（ 3）小 并板。
一千一千地数 ，10 个一千是一万 。
“万”也是一个 数 位 ， 它和千是相 的 数 位 ， 千位在左起第四位 ， 万 。

12、位在左起第五位 。
学生指出 数器上的千位、万位 。
教 一千 ， 学生数一千 ， 直到 10 个一千 ， 学生数一万 。
4、教学列5 。
（ 1）教 出 2356 ，学生 出。
根据学生 板 ： 作：三千三百五十六 。
如何写出 个数？ 一名学生板。
（写作： 2356 。
）（2） ： 个数是由（）个千 ， （）个百 ， （）个十和（）个一 成的 。
（3）有关 个数你 知道什么？（多 几名学生， 学生可能 出它是几位数 ， 最高位是什么数位。
） 意 通 自主探究 ， 掌握数位的 序 ， 同 培养学生的 手操作能力 。

来源：(未知)

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标题：第三|第三册整理和复习_二年级数学教案( 二 )