【年级|二年级上册识字四教学设计】1、识字四教材说明：成语是我国汉语宝库中的精华 。
“识字四”有三组成语 ， 第一组是说人应该取长补短 ， 第二组是说看实物要全面 ， 不能以偏概全 ， 第三组是说做事应该遵循事物发展的规律 ， 不能急于求成 。
三组成语韵律和谐 ， 读起来朗朗上口 。
教学目标：1、理解“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字 。
会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字 。
2、能准确、流利地朗读成语 ， 体会其中的韵律感 。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣 。
教学重点：识字写字 ， 朗读课文 。
教学难点：1、 能准确、流利地朗读成语 ， 体会其中的韵律感 。
2、理解成语的意思 。
教学准备：竹管实物 ， 课件 。
教学过程：课前游戏：看图猜成语师：你们真了不起 ， 积 。

2、累了这么多成语 。
今天我们就一起走进成语王国 ， 来学习由成语组成的识字四 ， 和老师一起板书课题 。
一、读中识字1、相信大家现在都迫不及待地要和成语朋友见面了 。
课前我们预习了课文 ， 并且圈画好了生字 ， 当你预习课文的时候 ， 遇见了不理解的字你是怎么做的 。
（指名说方法）2、好 ， 那就打开书 ， 自己再来读读这些成语吧 ， 注意读准字音 。
3、（出示成语原文） ， 刚才老师看到大家读得很认真 ， 现在我把三组成语从课文中请了出来 。
有谁想把这些成语读给大家听呢？（指名三人分组读） 。
我们可要认真听 ， 然后评一评 ， 谁读得最棒 。
4、老师看到大家都想读成语 ， 那我们一起来读读成语吧 。
（齐读）5、（出示我会认生字）这会儿 ， 成语伙伴回家了 ， 只剩下淘气 。

3、的生字娃娃了 。
看 ， 它们已经排好了队伍 ， 正等着和我们打招呼呢、（分三行指名读、抽读）二、学习成语学习第一组成语1.在今天的生字里 ， 有一个独体字 ， 你找到它了吗？（出示“寸”的古代写法）师指图解释：脉搏到手腕的距离 。
师：古人用寸测量较小的长度 ， 测量较长的长度用什么？（尺）出示实物“尺子”2、“益”字你是怎么记住的？部首是什么？在你理解的字中有哪些是“皿”字底？（生说）（出示一组皿字底的字） ， 看这些字 ， 你猜一猜 ， 都跟什么相关系？（出示“皿”字的象形字）师解释：上面是水 ， 加起来就是水从容器中漫出来了 。
3、同学们学得这么认真 ， 老师要奖励大家一个故事 。
播放骆驼和羊 ， 看了这个故事 ， 你想说什么？你能帮它们想一个 。

4、主意 ， 让它们都能吃到青草和树叶？总结：是啊 ， 人都各有自己的长处 ， 也有自己短处 ， 只有取长补短 ， 才能相得益彰 。
让我们一起再读读这个组成语 。
学习第二组成语1、 今天的生字里 ， 有两个字长得很像 ， 谁看出来了？（障、彰）师：它们两个都有 “章” ， 表示读音 ， 什么不同？“三撇旁”用彩色表示 ， 就表示 色彩多 ， 有明显、彰显之意 。
“左耳旁”跟什么相关系？（出示左耳旁的形声字） ， 山岭高地 ， 遮住我们的视线 。
出示障、彰的合成 ， 一半表示读音 ， 一半表示字义 ， 这样的字就叫形声字 。
以后我们要学习很多的形声字 ， 老师教给大家一个小窍门,（出示形声字儿歌） ， 生齐读 。
2、 出示“管中窥豹” ， 这里面谁是形声字？（管、窥）还有豹呢 。
出示“豹 。

5、”的甲骨文 ， 大嘴巴 ， 尖牙齿 ， 一圈圈的花纹 ， 后来古人把它立起来了 ， 又加上一个表示音的“勺”字 ， 就变成了现在我们看到的“豹”字 。
（出示人用竹管窥豹的图片） ， 拿一根竹筒实物 ， 让学生窥图片中的大豹子 ， 你窥到了什么？你们能从管中窥到豹子的全身吗？是啊 ， 和坐井观天一样 ， 这个词指的是目光短浅 ， 看不到事物的全部 。
文中还有一个八字词语也表示这个意思 ， 找出来读一读 。
第二组的成语都表示这个意思 ， 大家一起再来读一读 。
学习第三组成语1、 第三组成语中 ， 老师想让大家同桌互相学习 ， 互相读一读 ， 互相说一说你对这些成语的理解 。
一会老师找个会学习的孩子当小老师来说一说 。
三、指导背诵1、 指导有节奏的自拍 。
2、 同桌互拍 。
四、书写生字1、 课文中的八个字 ， 有六个都是左右结构的字 ， 并且都是左窄右宽 。

来源：(未知)

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标题：年级|二年级上册识字四教学设计