【伯牙绝弦教学设计3|伯牙绝弦教学设计(3) 人教版六年级语文上册】1、人教版六年级语文上册25.伯牙绝弦教学目标： 1朗读课文 。
背诵课文 。
2能根据注释和工具书理解词句意思 ， 能用自己的话讲讲这个故事 。
3积累中华经典诗文 ， 感受朋友间真挚的友情 。
教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容 ， 在此基础上记诵积累 。
2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情 。
教学准备：高山流水的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入二、第一次“先学后教”（初读课文 ， 在读准确的基础上读流畅）1学生自由读文 ， 要求读准字音 。
2生再读课文 ， 根据自己对文言文的理解注意停顿恰当 。
3指名读 ， 学生评议 ， 在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏 。
4引导学生感受文言文的节奏 。

2、和韵味 ， 在读准确的基础上读流畅 。
三、第二次“先学后教”（读懂课文内容）1学生自学 ， 弄懂课文的意思 。
2通过自学 ， 你读懂了什么？3你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？ 。
4. 再读读课文 ， 想想哪些地方你读懂了 ， 哪些不懂的能够交流 。
四、第三次“先学后教”（品味知音之情）1伯牙琴艺高操 ， 所奏乐曲悠扬动人 ， 如果你是子期 ， 伯牙鼓琴志在高山 ， 志在流水 ， 你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句 。
2伯牙善鼓琴 ， 他不同的琴声不但能表现高山流水 ， 还能让具有很高音乐鉴赏水平的子期感受到不同的场景 。
想象一下 ， 伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等 。
3引导学生实行语言的拓展和使用 。

3、：假如现在你是子期 ， 当“伯牙鼓琴 ， 志在清风” ， 透过伯牙的琴声 ， 你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉 ， 徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴 ， 志在明月” ， 透过伯牙的琴声 ， 你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉 ， 皎皎乎若明月！”）4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴 ， 子期正在听琴 ， 当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子 。
5这正是“伯牙所念 ， 钟子期必得之 。
”我心有所念 ， 我的好朋友必得之而赞之 ， 如此理解自己心意的朋友 ， 这就叫知音 。
而不论伯牙志在高山、志在流水 ， 还是志在明月、志在清风 ， 凡伯牙所念 ， 子期必得之 ， 这就是真正的知音！6感情诵读 。

4、24句 。
7而伯牙在楚国是著名的弹琴高手 ， 他能通过乐曲表达自己丰富的情感 。
当他一次次将自己的情感融入琴声中 ， 弹奏出一首首美妙的乐曲时 ， 你想 ， 他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）8这些赞美之声听多了也不过如此 ， 如果你是伯牙 ， 你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会 ， 他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9从那以后 ， 伯牙、子期形影不离 ， 一个善鼓琴 ， 一个善听 ， 他们共同交流着对音乐的理解 。
再读课文14句 ， 感受知音欢聚的融洽与欢乐 。
10无奈世事难料 ， 子期不幸去世 。
出示句子“子期死 ， 伯牙谓世再无知音 ， 乃破琴绝弦 ， 终生不复鼓 。
”学生读 。

5、 。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音 ， 再弹也没有意思了 。
11当你理解了伯牙此时的心情 ， 请再读这句话 。
12带着自己的感受再次诵读课文 。
五、深悟知音 ， 做课堂练习1明代小说家冯梦龙在警世通言这个本书里 ， 用生动的笔触描述了这个动人的故事 。
在子期墓前 ， 伯牙以前写下了一首短歌 ， 来追悼自己的知音钟子期 。
出示诗歌学生读：忆昔去年春 ， 江边曾会君 。
今日重来访 ， 不见知音人 。
但见一土 ， 惨然伤我心！伤心伤心复伤心 ， 不忍泪珠纷 。
来欢去何苦 ， 江畔起愁云 。
此曲终兮不复弹 ， 三尺瑶琴为君死！2子期一死 ， 俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了 ， 那一曲高山流水又弹给何人听？只有这个段动人的故事千古流传！人们根据这个动人的故事 ， 编写了一首同样动人的乐曲：高山流水 。

来源：(未知)

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