一方面 ， 教师虽然尝试进行课程创新 ， 然而没有课程目标作为指引 ， 在教学过程中过于随意化 ， 忽视了学生的学习效果 。
另一方面 ， 部分音乐教师为了活跃课堂气氛 ， 会采取组织策划音乐活动等形式进行授课 ， 激发了学生的积极性 ， 然而课堂上应学到的知识却没有及时传授 ， 缺乏明确的课程目标无法发挥出音乐教学的积极作用 ， 使得教学效果大打折扣 。
(三)教师专业水平较低 。
在传统的小学音乐教学中 ， 还存在由其他学科老师兼任音乐老师的现象 ， 虽然随着素质教育的普及 ， 各小学纷纷引入了音乐专业的人才 ， 然而在人才引进与培养方面还缺乏系统性与针对性 。
。

7、音乐作为一门艺术学科 ， 不仅需要长期累积的艺术审美 ， 更需要较高的专业水平 ， 如果没有小学音乐教育的学习背景 ， 那么在授课过程中自然无法给予学生更加专业的指导 ， 甚至还会影响到学生的学习热情 ， 无法充分激发与培养学生的音乐爱好 。
(四)音乐教学设施不够完善 。
音乐教育与其他学科教学不同 ， 不仅需要书本课本作为依托 ， 更需要音乐器材、乐器等作为支撑 ， 这样才能为学生提供更加多样化的音乐教学模式 。
然而部门小学还存在没有专业音乐教室、缺乏多样化的音乐器材等现象 ， 使得教师只能采取传统的灌输式授课模式 ， 无法在课堂上进行演练模拟 ， 学生也失去了实践学习的机会 ， 影响对音乐爱好的培养 。
三、增强小学生音乐学习兴趣的教学策略面对当前小学 。

8、音乐教学中存在的问题 ， 应该转变思维、多措并举 ， 不断完善教学模式 ， 根据学生需求提供更丰富的教学内容 ， 不断激发学生参与的积极性 ， 真正培养学生的音乐兴趣 ， 营造良好的教学氛围 。
(一)转变理念 ， 建立专业师资队伍 。
提高教学质量的关键在于建立一支专业的师资队伍 ， 尤其是小学音乐还肩负着启蒙教育的作用 ， 教师质量显得尤为重要 。
首先 ， 引入专业化的师资力量 ， 聘请具有专业音乐背景的优秀人才 ， 同时要考虑到学生的音乐兴趣不同 ， 尽量覆盖多乐种、多乐器 ， 为学生提供更广阔的学习空间;
其次 ， 建立专业考核体系 ， 对教师队伍要实行全方位的考核 ， 不仅要完成课标中规定的内容 ， 更需要根据学生学习效果进行打分评价 ， 这样才能激发教师自我提升的积极 。

9、性 ， 不断完善自身教学模式 ， 实现预期的教学效果 。
此外 ， 应该加大对教师队伍的再培训力度 ， 通过专业培训、交流学习等方式 ， 进一步转变小学音乐授课思维 ， 提高教师的专业化水平 ， 为学生成长学习营造良好的环境 。
(二)拓展平台 ， 创新多样化教学内容 。
为了进一步激发学生参与音乐学习的热情 ， 还需要进一步丰富教学内容 ， 这就需要依托多样化的教学模式与手段 ， 才能真正激发学生的学习热情 ， 不断推进音乐教学体制升级 。
1.采用多媒体教学方式 。
“互联网+”技术已经逐渐被应用到教学课堂中来 ， 通过多媒体教学模式可以更加生动立体地为学生进行展示 。
比如在学习大海啊 ， 故乡时 ， 教师可以利用多媒体的形式播放大海的视频 ， 让学生在视觉感受下更好地理解 。

10、音乐内涵 。
又如在学习新的乐器时 ， 教师可以利用多媒体播放不同乐器的演奏曲目 ， 让学生坐在教室里也能学习到多种艺术形式 。
在多媒体的运用下 ， 让学生可以更加直观地感受到知识内容 ， 真正实现寓教于乐 ， 不断激发学生的学习兴趣 。
2.采用情景式教学模式 。
小学生在理解能力方面还有所欠缺 ， 这就需要教师多动脑筋 ， 创新情景式教学模式 ， 更好地引导学生走进音乐的世界 。
比如在学习音乐家的故事时 ， 教师可以让学生进行情景模拟 ， 不同学生扮演不同角色 ， 通过参与的形式让学生更好地理解知识点 ， 同时还能起到强化记忆的作用 。
3.采用针对性教学方法 。
小学阶段正是启蒙发展的快速时期 ， 这就需要教师对学生进行全方位把握 ， 通过问卷调查、走访调研等方式了 。

11、解学生的切实需求 ， 根据学生的个人特色、兴趣爱好等进行针对性的教学 。
如根据学生爱好可以进行乐器分组 ， 或者在教授舞蹈过程中根据身材特点进行分组教学 。
此外 ， 小学阶段也可进行具体划分 。
低年级学生以了解和培养兴趣为主 ， 可以更多地让他们了解不同音乐知识 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021743105.html

标题：小学|小学音乐教学学习兴趣激发与培养( 二 )