【初中|初中地理教学对学生的影响】1、关注我 实时更新 最新资料初中地理教学对学生的影响1.教师的鼓励、引导是关键教师在充分发挥学生主体作用中扮演着重要角色 ， 地理教师的引导方法和途径直接影响了学生的学习方式 。
教师的课堂理念是“教 ， 是为了不教 。
”所以在地理教学中 ， 首先要求的就是老师要完全放手学生的思想控制方向 ， 相信学生的学习能力 ， 鼓励学生大胆想象推敲知识内容 ， 从实践参与过程中让学生感受到亲自见证知识存在的乐趣 。
教师要随时和学生互动交流畅谈在生活中发现地理知识 ， 对不懂的地方提出来和同学一起探讨 。
老师要有足够的耐心解释学生天马行空的知识论点 ， 并且积极鼓励引导学生大胆假设 。
在开发思维的过程中 ， 锻炼学生语言总结能力 。
例如教师可以布置作业任务 。

2、 ， 要求学生观察下雨之前天气状况会发生哪些变化 。
在课上进行讨论 ， 下雨之前导致天气变暗的原因 ， 闪电比雷声先被人们感知的原因等问题 。
让学生觉得生活中到处充满地理现象 ， 增加学生对地理学科的亲切感 。
学生就会更热衷发现生活的细节 ， 更好地发挥学生在学习中的主体地位 。
2.利用多媒体教学设备提供课堂丰富性信息技术时代下 ， 多媒体课件在教学环节中功不可没 。
利用多媒体可见的丰富性对教材知识进行丰富补充 ， 由于多媒体设备对初中生具有一定的吸引力 ， 对于课件呈现的内容也会有一定兴趣感“ ， 兴趣是最好的老师 。
”多媒体课件可以播放音乐、动画和影片等 ， 满足学生追求视觉感和听觉感相结合的新鲜性 。
如老师在讲到地理现象和自然灾害时 ， 可以播 。

3、放泥石流、台风、暴雨、地震等相关图片和视频 ， 让学生如身临其境地感受到灾害的可怕 ， 和自然生态平衡的重要性 。
从而引发学生的主动思考 ， 培养学生对环境保护的意识 ， 从力所能及的小事做起 。
老师还可以在课前布置任务 ， 让学生们回家在家长的帮助下搜索自然灾害的典型图片和视频 ， 在课上进行展示 ， 这样同学们会有很浓厚的自信感和亲切感 ， 也做到了让学生充分参与课堂 ， 做课堂流程的主人 。
进而锻炼了学生在课上实现和参与的积极性 ， 更好地发挥了主体作用 。
3.为学生提供教学环境 ， 发挥主体作用地理课程的知识点范围介于理科和文科知识交汇之中 ， 大部分知识偏于文科化 ， 所以死记硬背理论知识、地理定义成为学习地理知识的方法 ， 学生很难有学习空间对 。

4、教学环境提出质疑 。
死记硬背的教学模式忽视了对学生的思维创新能力的培养 ， 学生在学习过程中没有足够的教学环境和空间探索知识和发现知识 。
在根本环境上扼杀了学生的自主学习能力 。
所以为学生提供了足够的空间 ， 让学生在知识学习中不断创新 ， 以便更好地发挥主体作用 。
摒弃死记硬背的学习方式 ， 以理解为主 ， 教师可以把定理从书本上拿到课堂上来分析讲解 ， 要学生们明白定理的科学性 ， 理解了自然而然就记住了 ， 而且比起死记硬背记忆时间还要长 。
4.优化学生评价体系 ， 促进学生主动参与在初中生中建立学分评价体系这一方案具有可行性 ， 尤其针对地理课程的学习 。
教师可以针对学生的课堂表现适当地给学生予以加分奖励 ， 加分达到一定数值 ， 在期末考试中 。

5、就可以充当理论成绩分数以激发学生的积极参与热情 ， 这样一来一些理论基础较差的学生便不会放弃学习 ， 而是通过平时的课堂表现争得老师的赞赏和学习成绩的加分 。
学生便会更加努力完成老师指定的课堂任务和课间活动 ， 从而提高学生的主动参与热情 ， 对学习具有主动性意识 。
具体实施中教师可以通过学生课堂发言的积极性、讨论问题的认真度、作业完成的完整性等方面相应加分 。
针对为课堂学习效率提供建议并予以采纳的学生表彰奖励 ， 学生就会更加热爱课堂学习 ， 从而成为课堂主体 。
5.师生互换角色 ， 亲身操作课堂老师可以让学生与自己互换角色 ， 以小组的形式组成教师团 。
老师提前布置给学生一节课 ， 叫学生充当老师自己操控课堂 。
小组成员中自行选出一位扮 。

6、演老师 ， 其他成员协助找寻相关资料、制作课件等课堂准备工作 。
这样可以让同学们充分了解老师讲一堂课要做出多少付出和努力 ， 从而自己在课堂上更加珍惜老师的教学成果 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中地理教学对学生的影响