7、极参加 ， 准备积极参加各次活12分量较高好的组织宣传能高 ， 有论文发表在充分动 ， 且有较好表现力市级以下刊、报上能坚持写好且能积极办 ， 有自积极参加 ， 质量咼积极准备 ， 并获积极准备、参加 ， 15分有质量高的突己的风格 ， 有强有论文发表在市得奖励在活动中有突出表出篇的宣传能力级以上刊、报上现各项得分各项分之和注：评价分数=各项得分个数。
表四的计算评价分数的方法与表三相同 。
表四中五个项目 ， 若某 项没有开展 ， 可不予评分 ， 此时各项得分个数为（5- n）个 。
表五：学生学习小组评价及学生自我评价代号：E （满分10分）班次姓名评价分数评价指标类别学习小组评价学生自我评价项目等级分上课的表现参加活动表现学习能力上课的表 。

8、现学习能力2分不好 ， 有违纪现象消极参加过差不好差4分无违纪现象 ， 不主动 ， 态度一般能参加较多活动一般一般一般6分表现较好 ， 不能较好地配合能积极参加各项活动较强较好较强8分表现好 ， 与教师配合一般能积极参加全部活动 ， 并有疋表现强好强10分思想集中 ， 与教师配合好积极参加 ， 表现突出很强很好很强各项得分各项分之和注：评价分数=5 。
表五的计算评价分数方法与表三相同 。
表六:科教师（或家长）对学生的评价表代号：F （满分5分）班次姓名评价分数评价指标项目学习的态度学习的个性学习的习惯思想、方法的掌自学能力等级分表现握状况1分态度消极 ，不喜欢不勤奋 ， 学习 意志脆弱不好不好差2分态度不消极 ，不喜欢不勤奋 ， 学习。

9、意志不强不好 ， 有进 步表现有所体现一般3分态度较积极 ，比较喜欢较勤奋 ， 学习 意志较强较好掌握较好较强4分态度积极 ，喜欢勤奋 ， 个性表 现较强好掌握好强5分非常喜欢 ， 刻 苦认真非常勤奋 ， 个 性表现强好 ， 有自己 的特点掌握很好 ， 能够 活用很强各项得分各项分之和注：评价分数=5 。
表六的计算评价分数的方法与表三相同 。
最后综合统计以上各项分数 ， 计算总分 。
例如李明同学本学期数学六个代号的评价分数如下:ABCDEF总计15.483267.57.23.571.68由此可知：李明同学本学期的数学分数（成绩）是：71.68分 。
数学能力 评价等级为：良 。
16种具体能力以及素质教育的基本要求 。
表一至表六的评价方法 ，。

10、采用积分制与等级制相结合的办法 。
既有评价分数（成绩） ， 又有评价等级 。
表中评价的内容与标准紧扣学生能力的以上评价办法 ， 体现了如下特点：（1）打破了单一由考试分数（成绩）一锤定音的做法 ， 但又突出了考试分数（成绩）的重要性和 主导地位 。
评价表中段考（月考、测验）分占20% ， 期考（期中、期末）分占 40% 。
两项考试分数（成 绩）占总评分的60% ；（2）突出了教学过程的重要地位 。
评价表中学生平时完成作业情况占10% ， 学生平时参加各项学科实践活动占15% ， 这两项共占25%就说明了这一点 。
因为学科能力是在各种学科学习活动中产生、形 成、提高的 ， 强调了这些 ， 实际上就是强调了学生能力获得的过程；（3）突出 。

11、了学生为主体 ， 教师为主导的地位 。
评价表中学科学习小组评价与学生自我评价 占10% ， 而教师评价只占5% ， 教师不搞一言堂 ， 让学生以 学习小组的形式 积极参与相互评价和学生自我评价；（4）在表C、D、E、F中 ， 突出了对学生学习态度、情感、价值观的考察、学科思想、方法的掌 握情况的评价 ， 充分体现了新课程标准倡导的素质教育特点 ， 将更加有利于学生的健康成长 。
（5）学科主要指：语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等新课程 。
评价不同的科目只需在 上填上需要评价的科目就行了 。
表一至表六主要评价学生个体的学科能力（成绩）的等级状况 。
如果要评价同一年级若干个班的某 学科能力（成绩）状况 ， 并进行评比 ， 该怎么办呢？我们可以采用“平均值评价法” ， 就是把每一个班的全体同学所得的学科能力（成绩）的评价分数累加起来 ， 再除以全班学生人数 ， 所得平均数即为该班 整体能力（成绩）的评价分数 ， 再归结到能力的五个等级之中 ， 判断出属于哪一个等级 。
然后综合可得 该年级各班能力（成绩）排行状况 。
天水市逸夫实验中学教师张忠0 0 三 年十月 。

来源：(未知)

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标题：学生|学生学习能力成绩评价方法研究( 二 )