1、走近课堂观察,管城回族区外国语小学 xxx,课堂观察”与“传统听评课”有什么区别,我明天要去听张老师的课 ， 听完还得评课 ， 都不知道她讲什么 ， 到时候评什么啊！” “我明天要去听张老师的课 ， 我主要负责观察学生参与这一块 。
我要重点对学生讨论、答问情况等方面进行进行记录分析 。
,传统听评课”,进入课堂时 ， 听评课者自己没有充分准备 ， 也没有与上课者进行有效的沟通 。
听课过程中主要关注教师单方的行为 ， 没有对学生的学习给予足够的关注 。
评课时缺乏有证据的观点 ， 漫谈式、即席发挥话语过多 。
课后缺乏深入的反思 ， 交流和研究 。
教师从中收获成效较低,长期以往的结果,从心理上造成老师们为了听评课而听评课 。
把听评课当成任务来做 。

【走课堂观察|《走课堂观察》PPT课件】2、 。
老师们开课（包括上课教师和听课教师）并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望 ， 而是迫不得已完成学校安排的任务,研究者或观察者带着明确的目的 ， 凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备等） ， 从课堂情境中收集资料 ， 依据资料作相应研究 ， 并在此基础上谋求改善学生课堂学习、促进教师发展的专业（研究）活动,什么是课堂观察,课堂观察对 改善学生课堂学习 促进教师专业发展 有着极其重要的意义,课堂观察的意义,课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂的学习改革 。
课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一 。
课堂观察作为一种合作的专业研究活动 ， 有助于学校 文化的形成 。
它是互惠性的 ， 不 。

3、是行政命令 ， 也不是规定性的任务 ， 而是出于自愿和协商的专业学习活动 ， 观察者和被观察者都能受益,合作,改善学生课堂学习,课堂观察更加关注学生如何学习？ 学习策略御用的好不好？学习的效果如何？ 课堂观察的过程就是关注学习 ， 研究学习和促进学习的过程,促进教师专业发展,课堂观察的目的并不全是为了评价教学 ， 面向过去 。
更重要的是为了改进课堂教学 ， 面向未来 。
课堂观察是使教师由观察他人课堂而反思自己的教学理念和教学行为 ， 从而提升自己的教学能力 。
教师可根据自己的实际需要 ， 有针对性的进行课堂观察 。
课堂观察可使教师获得实践知识 ， 改进自己的教学技能 ， 汲取他人经验 ， 提升自己的业务素养 。
课堂观察是一种研究活动 ， 它把教 。

4、育理论与教育实践有机的结合起来 ， 为教师专业发展提供了一条很好的途径,课堂观察的合作体的必要性,课堂观察不同于传统的听评课 ， 它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作 ， 才能顺利完成整个观察活动 。
建立合作体 ， 有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式 。
以合作体为组织依托 ， 可使课堂观察专业化 。
有固定的合作群体 ， 使课堂观察更加有力 ， 更加持续,课堂观察的四个维度,要观察课堂 ， 首先必须解构课堂 。
我们尝试从四个维度构建一个课堂观察的框架 。
维度：是指一种视角 ， 是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念,课堂观察的四个维度,学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化,学生学习,教师 。

5、教学,课程性质,课堂文化,课堂观察的基本程序,课前会议 课中观察 课后会议,课前会议,被观察者说课 。
(1)本课的内容主题是什么? (2)介绍一下本班学生的情况 ， 学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等 。
(3)“我”想让学生明白什么?重点、难点在哪里?“我”准备如何解决? (4)本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑? (5)我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让掌握的东西? 观察者提问与被观察者的进一步阐述 。
双方商议 ， 确定观察点,重中之重,课中观察,指进入研究情境 ， 在课堂中依照事先的计划所选择的记录方式 ， 对所需的信息进行记录,课后会议,观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结 ， 在 。

6、平等对话的基础上达成共识 ， 制定后续行动跟进方案 。
一般分为三部分： 被观察者进行反思 。
观察者探讨、分析观察所得信息 ， 报告观察结果 。
形成几点结论和行为改进的具体建议,课后会议,被观察者进行课后反思 观察者报告观察结果 形成几点结论和 行为改进的具体建议,1.学习目标达成了吗? 2.各种主要教学行为的有效性? 3.有无偏离自己的教案 。
4.谈预设与生成的问题,课后会议,观察者探讨、分析观察所得信息 ， 报告观察结果,1.要围绕观察主题 ， 针对所观察到的教学现象进行如实、客观的分析； 2.要将重点放在可能性原因的分析上 ， 提出建设性意见； 3.要将定量分析和定性分析相结合 ， 有助于对教学现象的整体把握,课后会议,观察者探讨、分析观察所得信息 ， 报告观察结果,1.要简明 ， 应有全景式说明 ， 但应杜绝漫谈式发言 2.要有证据 ， 作必要的推论 ， 杜绝即席式发挥 。
3.要有互相回应,沟通想法 。
4.要避免重复性的阐述,开展课堂观察会经历的三个阶段,第一阶段：试验阶段套用成熟的量表 ， 仅有课后会议的分享 。
第二阶段：发展阶段改造已成熟的量表 ， 有课前的合作与课后的分享 。
第三阶段：成熟阶段确定主题 ， 开发量表 ， 全程合作,我的追求,能和大家一起 由走“近”课堂观察逐步走“进”课堂观察 。
为了孩子能幸福的学习和成长 为了我们能幸福的工作和生活 共同努力,而,谢谢 。

来源：(未知)

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标题：走课堂观察|《走课堂观察》PPT课件