6、1.填空 。
（1）一个平行四边形和一个三角形等底等高 ， 已知平行四边形比三角形的面积大7cm2 ， 三角形的面积是（ ）cm2 ， 平行四边形的面积是（ ）cm2 。
（2）小圆半径为2cm ， 大圆半径为3cm ， 小圆周长与大圆周长的比是（ ）；小圆的面积与大圆的面积的比是（ ） 。
（3）把一个圆形纸片剪开 ， 拼成一个宽等于半径 ， 面积相等的近似长方形 ， 这个长方形的面积是12.56cm2 ， 原来圆形纸片的面积是（ ）cm2 。
2.判断 。
（对的在括号里画“” ， 错的画“”）（1）平行四边形的面积是三角形面积的2倍 。
（ ）（2）一个圆的半径扩大为原来的2倍 ， 它的面积扩大为原来的4倍 。
（ ）（3）一个正方形的边长是4cm ， 它的面 。

7、积和周长相等 。
（ ）3.解决问题：给缸口直径是0.95m的水缸做一个木盖 ， 木盖的直径比缸口直径大5cm 。
木盖的面积是多少平方米？如果沿木盖的边钉一圈铁片 ， 铁片长多少米？四、课堂小结本节课你有什么收获？学生畅所欲言 。
【教学反思】乌申斯基有句名言“智慧不是别的 ， 只是组织得很好的知识体系 。
”复习课的目的之一就是教师把平时分散教学的知识点 ， 引导学生按照一定标准进行梳理、分类、整合 ， 弄清它们的来龙去脉 ， 沟通其间的联系 ， 并构建起一张知识网 ， 从而形成良好的认知结构 。
从建构意义的角度看 ， 数学学习是指学生自己建构数学知识的活动 。
因此 ， 复习课要还给学生一个自主整理的空间 ， 让学生亲自去理一理 ， 试着自己去把知识串一串 ， 在“做”中形成良好的认知结构 ， 在“做”中学会整理建构的方法 ， 获得整理建构的能力 。
例如 ， 复习平面图形时 ， 教师先请同学们回忆一下我们已经学过哪些平面图形 ， 接着根据学生的回答在黑板上逐一出示各图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形 。
然后同学们拿出课前老师让同学们根据图形之间的有关知识整理的结果 ， 先和同桌交流 ， 再用画图、文字的方式把各图形之间的联系表示出来 。
最后教师组织集体交流 。
学生通过自己的整理 ， 使零散的知识串联起来 ， 整理的内容简洁清新 ， 一目了然 。
这样的复习 ， 既使各平面图形之间形成一个完整的知识体系 ， 又凸显学生整理建构时的自主性 ， 帮助学生掌握整理、建构的方法 ， 形成整理、建构的能力 。
5 。

来源：(未知)

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标题：春六年级数学下册|春六年级数学下册 第6单元 整理和复习 2 图形与几何 第2课时 平面图形的认识与测量（2）教案设计 新人教( 二 )