3.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述 ， 其中正确的是（ ）A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子 ， 因此颈和前肢都变得很长；B.北极熊生活在冰天雪地的环境里 ， 它们的身体产生了定向的白色变异；C.野兔的保护色和鹰锐 。

12、利的目光 ， 是他们长期互相选择的结果；D.在长期有毒农药的作用下 ， 农田害虫产生了抗药性 。
4.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述（ ）A.变异生存斗争有利变异的积累适者生存；B.生存斗争生物变异有利变异的积累适者生存；C.环境变化生物变异适者生存有利变异积累；D.生物变异生存斗争适者生存有利变异积累 。
5.用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说 ， 其缺陷（ ）A.能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成；B.认为生物个体是生物进化的基本单位；C.对遗传和变异的本质未能作出科学的解释；D.认为物种的形成都是渐变的结果 ， 骤变不可能形成新物种 。
（点评：通过这5道小题的测试 ， 大部分学生已经 。

13、能够很好的掌握了本节的精髓 ， 尤其是达尔文的自然选择学说 ， 是：“环境在选择生物 ， 而不是生物在适应环境”“变异产生于环境变化之前”）课后反思本堂课的教学设计 ， 以问题为纽带 ， 通过四个达尔文自然选择学说内容的录像营造了一种“教学情意场” ，学生是以探索者、研究者的身份投入学习的 。
学生通过独立思考 ， 亲身体验科学不是一个静态的体系 ， 而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理 ， 存在质疑和争论不仅是正常的 ， 而且能促进科学的进步 。
这样学生不仅掌握了知识 ， 更重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点 ， 加深对科学本质的理解和感悟 ， 提高了能力 。
这样处理 ， 比通常由教师简单地讲述 ， 灌输知识要强得多 ， 学生对这一知识的理解和掌握也就更深更牢固 。
通过多媒体的辅助活跃了课堂气氛 。
将一些本来不太好理解的问题简单化 ， 取得了较好的效果 ， 也得到了学生的认可 。
主动学习的学生比例也进一步增大 。
这节研究课让我深深感到：开展诱导探究教学 ， 进行课程改革 ， 最根本是要转变教学观念 ， 真正地让学生的主体性充分实现 ， 能够在教师的诱导下 ， 独立地完成学习任务 。
让学生真正地“动”起来 ， 那要对教师提出更高的要求 。

来源：(未知)

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标题：高中生物《现代生物进化理论的由来》教案6 新人教版必修2( 三 )