老师的批评 ， 同学的指责加深了他们自卑心理 ， 对自己没有信心 ， 对学习不感兴趣 ， 最后导致自暴自弃 。
三、教育对策：1、点亮学生心中的灯后进生因功课不好 ， 屡犯过失而长期受到老师的批评 ， 同学的冷落 ， 家长的训斥 ， 经常在“冷”的环境和氛围之中 ， 他们自感不如别人 ， 活泼向上的心理失去了平衡 ， 心态是消极的 ， 对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣；同时 ， 为寻求一时的心理满足 ， 达到暂时的心理平衡 ， 就设法从另一方面表现自己 ， 于是又出现各种行为问题 ， 招致更多的批评与指责 。
作为教师要打破这种恶性 。

7、循环链 ， 点亮他们心中希望的明灯 ， 激励他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来 。
教育片段（一）朱某虽然有许多不良习惯 ， 但他有一个很大的优点 ， 就是特别爱劳动 。
不怕苦 ， 不怕累 ， 其他人不愿干的脏活 ， 他都很乐意去做 。
在竞选班干部时 ， 我事先就找他谈话 ， 让他去竞选 ， 他听了拼命摇头 ， 觉得老师在和他开玩笑 ， 经过耐心开导 ， 他才轻声地说“我试试吧” 。
第二天当他站上讲台时 ， 全班同学哄堂大笑 ， 他犹豫了 ， 我忙对他说：“这是同学们为你的勇气而渴采 ， 不信 ， 你把你竞选的理由说完 ， 同学们肯定会为你鼓掌 。
”同学们听了我这么一说都安静下来听他讲了 ， 当他说完理由 ， 同学们都鼓起掌 ， 他也笑了 。
终于 ， 他当上了卫生委员 ， 每天都主动留下来打扫卫生 ， 后来 。

8、还被评为“卫生小标兵” 。
信心不是天生就有的 ， 而是志向、经验和日积月累的成功哺育而成的 。
困难和挫折固然可以激励人的意志 ， 但对于成长中的儿童来说成功更能激发其向上的愿望 。
如果我们能帮助学生有一个成功的开始 ， 我们就能一步步引导他们走向成功 。
2、多作模糊性教育大家知道 ， 科技发展到今天 ， 电脑的速度比人脑快成百上千倍 ， 但论及“聪明”程度却难与人脑相比 ， 其中最重要的一个原因就在于它不会“模糊思维” ， 它难以容忍不确定因素 ， 只会根据既定的策略按部就班地机械运算 ， 却不会进行创造和推理 。
小学教育者在工作中更应具有模糊性 ， 尤其是对问题学生 ， 要允许学生犯错误 ， 只要不是原则性的错误 ， 只要是学生自己或老师点拨启发下能悔悟的 。

9、错误 ， 该宽容处且宽容 。
教育片段（一）上课的铃早已响过 ， 我正领着学生朗读课文 ， 朱某大喊一声“报告” ， 急冲冲推门而入 ， 这已经是好几次了 ， 同学们哄笑起来 ， 我看着他跑得红通通的脸 ， 我打消了严厉批评他的念头 ， 但也不能听之任之 ， 于是把拉到身边 ， 小声对他说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一下？”他脸更红了 ， 轻声说：“是嘲笑”我摇摇头说：“不是 ， 大家看到你脸上的汗珠 ， 会意的笑、谅解的笑 。
同学们说对不对？”全班齐声喊：“对！”从这以后 ， 他上课再也没迟到过 。
通常情况下 ， 学生犯了错误 ， 尤其是连续几次犯同样的错误时 ， 教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚 ， 认为道理平时讲了多少遍了 ， 只有严惩不贷才能使“学生吸取 。

10、教训” 。
然而惩罚的功效却常常只是暂时的 ， 孩子往往忘记了___受罚 ， 只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒 。
事实证明“有时宽容引起的心灵震动比惩罚更强烈 。
”老师在评价看待学生时 ， 也应切记不可“眼里揉不得沙子”；在处理对待学生的错误过失时 ， 不可“赶尽杀绝” ， 不留余地 ， 否则在严厉惩罚学生的调皮捣蛋时 ， 可能也同时把学生的好奇心、求知欲一起杀灭了；在你狠狠教训学生胆大妄为时 ， 可能也同时把他变成了畏首畏尾的胆小者；在你坚决惩治学生的违规行为时 ， 可能也把学生的创造精神一块剿灭了3、把握教育时机“太阳每时每刻都是新的” ， 如果我们不能抓住当前 ， 那就意味着失去了一次机会 。
对待这学生 ， 我们抓住每一次可以教育的机会 ，。

11、与他交谈 ， 让他有所进步 。
谈心得掌握“火候” ， 做到“不瘟不火 ， 恰到好处” 。
谈早了条件不成熟 ， 达不到预期目的；谈晚了“往事消散如烟云” ， 失去了教育的作用 。
因此 ， 苏霍姆林斯基说：“教育的最重的任务之一就是：不要让任何一颗心灵里的___被点燃 ， 而要使一切天赋和才能都能最充分发挥出来 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年健康教育工作总结范文8篇( 二 )