1、A不“落”（ l）俗套 ， 不离其宗中考散文赏析词句专题复习复习内容：分析散文中赏析词句的答题技巧 。
学情分析：我校九年级10个班级 ， 曾测试历年的广东省初中毕业生学业考试题 ， 如2014年的怯懦， 2013年的天使儿， 2010年的偷心 ， 2009年的寻石记。
其中2014年的怯懦分析加点词语表达效果平均得分为2.53分（参加测试人数460人）， 2013年的天使儿 指出加点词语表达效果平均得分为2.32分（参加测试人数462人） ， 2010年的偷心品味划线句子平均得分为3.05分（参加测试人数458人） ， 2009年的寻石记品味语言注意加点词平均得分为2.9分（参加测试人数459人） 。
试题分均为4分 ， 满分 。

2、率约为3%6% 。
究其原因 ， 主要体现在：1. 学生不懂从哪个角度入手 ， 分析得毫无条理性 。
2. 答题脱离文本 ， 不结合文章内容分析 ， 生搬硬套 ， 忽略了作者在文中所要表达的情感 。
教学目标：1. 在熟悉赏析词句答题技巧的基础上 ， 灵活“套”用 ， 选准角度（包括修辞手法、描写方法、重要词语） ， 答题条理要清晰 。
2. 学会结合文本内容 ， 从作者情感出发 ， 不离其“宗” ， 全面赏析词句 。
教学重难点：答题角度全面 ， 并紧扣文本及作者情感对词句进行赏析 。
教学思路：首先 ， 根据学生课前练习的结果进行详细分析 ， 并由曾学过的课内散文勾起学生的思考 ， 在熟悉的内容中灵活套用答题格式；其次 ， 再由课外文本出发 ， 把握答题要紧扣作者情感；最后通过巩 。

3、固练习 ， 进一步强化学生答题的思路 ， 做到不落俗“套” ， 不离其“宗” 。
具体来说包括以下学习活动：A教学活动一：重温课文 ， 不“落”俗套教学活动二：课外迁移 ， 不离其宗教学活动三：强化练习 ， 巩固提高课前准备：1.学生：根据已有的学习体验 ， 收集教材中熟悉作品的好词佳句 ， 并整理散文中佳句的赏析技巧 。
学生课前完成导学案 春 与青涩的谎言好词佳句的赏析 。
2. 教师：针对学生在赏析词句中存在的普遍性问题 ， 同时关注学生的特殊性问题 ， 设计教学计划 ， 设置有辅助提升作用的练习题 。
教学活动：课堂导入：调节课堂气氛 ， 激趣导入 。
教学活动一：重温课文 ， 不“落”俗套【任务与意图】这一环节提取学生对春词句分析的普遍性问题和特殊性问题 。

4、 ， 激趣定向 ， 由熟悉的课文重温赏析词句三种答题角度（修辞方法、描写手法、重要字词） ， 组织较为全面的答案 。
【过程与方法】1. 出示春中典型好词句赏析的普遍性答案 ， 评讲优缺点并为其打分 。
2.师生互动 ， 从三种角度切入对词句的赏析 ， 根据实际内容 ， 选择恰当的方式 ， 学会不落俗“套” 。
小草偷偷地从土里钻出来 ， 嫩嫩的 ， 绿绿的 。
园子里 ， 田野里 ， 瞧去 ， 一大片一大片满是的 。
坐着 ， 躺着 ， 打两个滚 ， 踢几脚球 ， 赛几趟跑 ， 捉几回迷藏 。
风轻悄悄的 ， 草软绵绵的 。
（选自七年级上册春 ， 作者：朱自清）A教学活动二：课外迁移 ， 不离其“宗”【任务与意图】这一环节归纳学生对青涩的谎言划线句分析的答案组织上的主要问题 ， 让学生在答题“套”路中明 。

5、确：务必紧扣作者情感（ “宗” ）来作答 。
【过程与方法】1. 出示青涩的谎言划线句赏析的普遍性答案 ， 评讲优缺点并为其打分 。
2.师生互动 ， 由规范答案入手 ， 反向全面验证答案内容 ， 让学生了解分析应紧扣文本分析作者的情感 ， 务必做到万变不离其“宗” 。
附：作品文本青涩的谎言文/王小毛1、 我生在农村 ， 父母都是面朝黄土背朝天的农民 ， 所以儿时的许多时光是在农村度过的 。
2、 在我的记忆里 ， 父亲很少说话 ， 除了每天早上机械性的在桌子上放三块钱外 ， 连我穿什么衣服也不知道 ， 而此时母亲总是狠狠地瞪他一眼 ， 嘴里还叨咕着：都是你宠的 。
3、11岁那一年 ， 左邻右舍都盖起了新楼房 ， 一向好强的父亲跑遍了所有的亲朋好友 ， 才勉强凑足造楼 。

6、房的钱 ， 而后 ， 为了还债 ， 父亲种好地以后跟着建筑包工头去外地挣钱 ， 这时候 ， 本来吝惜的母亲恨不得把一块钱掰成二块用 ， 我的生活费也被母亲压缩到二块 。
4、九月的第一天 ， 班里的同学都穿着新衣服 ， 背着新书包 ， 而我仍然穿着去年的破衣裳 。
由于那时候正在长个子 ， 衣服显得又小又短 ， 本来有些害羞的我站在一群同学中间更加腼腆 。

来源：(未知)

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标题：中考语文散文复习|中考语文散文复习 不“落”（là）俗套不离其宗教学设计1