众所周知 ， 教学是“教”与“学”双方面的活动 ， 要进行有效的教学 ， 在思考如何把知识传授给学生的同时 ， 更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用 。
这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上 ， 采用换位思考的方法 ， 全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言 ， 可能遇到的困难 ， 对课堂有足够的预测 。
有备而来 ， 有备无患 ， 这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱 。
再次 ， 在教育中 ， 教师要用自己的行动去感染学生 ， 要用自己的言语去打动学生 ， 使师生间产生心 。

7、灵的共鸣 。
教师要抓住机会 ， 适时地把自己的积极的态度传达给学生 ， 进而达到感染学生的目的 。
教师的语言要有魅力 ， 有幽默感 ， 同时又富有理性 。
这样的语言才能让学生愿意接受 ， 达到教育的目的 。
正所谓“亲其师 ， 信其道” ， 暖人话语 ， 滋润心田 。
温暖的的话语 ， 可以使学生深深感到教师真诚的关爱 ， 从而拉近师生的距离 ， 学生只有感受到教师的真诚爱心 ， 才乐于听从老师的教诲 。
3月下旬到5月下旬 ， 我有幸参加了国培计划“有效教学 ， 高效课堂”远程研修培训 。
本期虽然担任了两个毕业班的英语教学 ， 闲余时间较少 ， 但我还是坚持收看视频 ， 记录笔记、认真完成作业、胜利完成学习任务 。
这次培训不但全面 ， 而且细致 ， 有专家对教材的精彩解读和分析；有课 。

8、堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈 。
本次培训 ， 给我们创建了网络交流平台 ， 也给我提供了一次很好的充电机会 。
本次培训学习让我收获颇丰！ 专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟 ， 为我们的教学实践起了提纲挈领的作用 ， 为我们的教育科学理论注入了源头活水 。
多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受 ， 让我们饱享了高规格的“文化大餐” 。
让我走出以往口语交际教学的误区 ， 让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围 ， 还要让学生“能”交际 ， 创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等 。
为我今后可以交际的教学指出了方向 。
本次培训 ， 每位 。

9、培训教师都有丰富的教学经验 ， 教学的外部条件也非常相似 。
因此 ， 我们不仅聆听专家的讲座 ， 以及对我们作业的点评 ， 而且学员之间的互动交流也成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径 。
在培训过程中 ， 我积极尝试与其他学员之间的交流 ， 在交流过程中 ， 了解到各学校的新课程开展情况 ， 并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑 ， 以及他们对新课程教材的把握与处理 。
在培训中 ， 我们不断地交流 ， 真正做到彼此之间的“相长” ， 这对于我们今后的教学有着积极的促进作用 。
我觉得这次培训是非常有效的 ， 是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造 ， 它让我们的业务水平不断地提高 ， 虽然培训结束了 ， 但思考没有结束 ， 行动更是没有结束 。
我们 。

10、将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情 ， 在今后的教学中 ， 我要汲取专家的精华 ， 反思自己的教学行为 ， 让自己在教学实践中获得成长 ， 使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶 。
开学初 ， 学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮 ， 最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频 ， 实现学生学习的积极性和主动性 ， 整个学校形成了一种浓厚的学习氛围 。
杜郎口的课堂活了 ， 真正告别了传统的课堂授课模式 ， 学生当之无愧的成了学习的主人 ， 走进课堂 ， 映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人 ， 正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本 ， 活跃是课堂之魂” 。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后 ， 把大脑 _ 。

11、__的洗刷了一遍 ， 有人说“换的不只是教材 ， 而是教法 ， 也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了 ， 要排成“圆周会议”形的 ， 千篇一律的教室布置也太沉闷了 ， 教室布置要有个性化 ， 课堂是学生的 。
校长教师在一起 ， 听讲座、提问题 ， 激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材” ， 很多以前看上去是不可动摇的 ， 没有丝毫怀疑的 ， 颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思 ， 要注入新的诠释了 。

来源：(未知)

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标题：学习有效教学心得体会范文5篇( 二 )