许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨 ， 容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来 ， 看着大家突然忙碌起来 ， 我的压力骤然而升：不学习 ， 就要落后 ， 不转变观念 ， 就要被淘汰！ 容不得半点犹豫 ， 带着“自主、 。

12、快乐、高效”的新理念用于课堂实践 ， 让孩子们自主 ， 让孩子们快乐 ， 让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效 。
几节课下来 ， 看着孩子们乱哄哄 ， 孩子们自主快乐了 ， 一节课下来 ， 体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来 。
难道新课改就是乱 ， 乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不 ， 课改决不是这样！ 是不是哪里做不到位呢？通过实践 ， 渐渐地 ， 我的思维变得开阔了 ， 对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然 ， 是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱 ， 是自己的思维还定格于传统的教学模式之中 ， 从心理上还没有 ___的接受新课改的教学模式 。
其实 ， 课堂教学改革只是一次契机 ， 它就是我们一直在做 ， 而且从未间 。

13、断过的追求 ， 只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念 。
它并不清高 ， 也不像我们想象中的那样不可能 ， 它是可行的 ， 也是可信的 ， 更是自主、快乐、高效的！ 契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温 ， 传授越多 ， 学生将变得越冷漠、越无知” 。
教学中 ， 我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松 ， 让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活 ， 也改变教师的教学生活 。
课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生 ， 新课程中的教师也将焕发出新的生命 。
教师将与课堂教学改革同行 ， 将与学生共同成长 。
师生之间多多交流 ， 会提高课堂的教学质量 ， 也是课堂教学改革信息的反馈 ， 多听学生的心声 ， 更能收到意想不到的效果 。
对此 ， 我深有 。

14、感悟 。
一次课上 ， 一个学生怯生生地对我说：“老师 ， 咱课上能不能换位呀 ， 我喜欢和某某一起做作业 。
”原先也有很多同学希望这样 ， 但我都没允许过 ， 怕他们在一起光知道玩耍 ， 但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主 ， 于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴 ， 2个人合作的非常愉快 ， 作业做得非常优秀和成功 。
等课上了一半的时候 ， 我表扬了他的进步 。
这下可不得了了 ， 好几个同学说都愿意自由组合 ， 我一想这样课堂不就乱套了呀 ， 等换完座位就该下课了 ， 我就没答应他们的要求 。
等下课铃声一响 ， 我刚走出教室 ， 感觉一个“小尾巴”跟了上来 ， 回头一看 ， 马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位 ，。

15、不同意我们换 ， 老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞 ， 我赶紧说“不是 ， 不是 ， 我怕换位耽误大家的作业时间 ， 下次上课之前可以提前换好就可以了 ， OK？” 这 ， 给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作 ， 能激发孩子们的创作热情 ， 而且还能培养他们的团体合作意识 ， 为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来 ， 使他们成为课堂的主人 ， 我便答应了所有学生们的要求 。
我又跟同学们说：“我满足了大家的要求 ， 也希望大家满足老师的要求 ， 做出让老师最满意的创作 ， 而且还要注意课堂纪律 ， 不要太放肆了 ， 而影响别人 。
”再上课时 ， 我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习 。
通过好的学生和相对弱一点 。

16、的学生的搭配组合 ， 对后进生的转化起到一定的效果 ， 每次面对他们的合作创作都满意地点了点头 ， 说：“真不错 ， 继续努力！” 每一个学生都有他自己独特的想法 ， 只要老师愿意去听 ， 细心去感受 ， 就会深入到他们的心灵深处 ， 探知他们的需求和渴望 ， 由此 ， 也就会在教学方面收到意想不到的效果 。
课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟 。
与此同时 ， 不要忘了多和学生交流 ， 多听听学生的心声 。
我在今后的教学中 ， 要结合自身与学校实际 ， 学其精髓 ， 把握内涵 ， 深刻领会 ， 提高课堂效益 。
在教学中 ， 我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程 ， 自己对照课本进行自学 ， 并且在课堂上展示自己的学习成果 ， 互相交流 ， 互相学习 ， 让学生在学习中找到 。

来源：(未知)

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标题：学习有效教学心得体会范文5篇( 三 )