所以 ， 围绕这样的知识观 ， 我设计了“学导合作单” ， 采用“先学后导”“以学定导” ， 倡导学生合作学习、自主学习 ， 使学生真正成为学习的主人 。
三是采用“小先生制” 。
在学习过程中 ， 为了保证学生合作学习的质量 ， 我采取了优生与后进生结对的方式 ， 一名优生帮扶一名后进生 ， 即对学 ， 然后从对学到群学 ， 即把小组内解决不了的问题展示出来 ， 向全班招标 ， 希望其他小组的同学来帮忙解决 。
如果学生都解决不了 ， 最后由教师协助和引导解决 。
四是使用新媒体技术 ， 建构云课堂、云习题 。
我在课堂上布置给学生的作业是特殊的 ， 老师不布置作业给学生做 ， 而是由每位学生自己出3道题 ， 全组把每个人的3道题组合成一份试卷 ， 与另一小组交换做 。
而且 ， 出卷的小组要负责给另一小组讲解答案 。
教师的作用 ， 就是评价每一个小组的试卷质量 ， 评选出优秀试卷 ， 然后上传到班级网站上的云习题中 ， 供全班同学下载使用 。
这样的方法 ， 极大地调动了学生学习的主动性和积极性 ， 学生不仅获得了高分数 ， 而且获得了高能力 。
实践证明 ， “以学为中心”的课堂重构 ， 打开了课堂 ， 激发了学生学习的内在驱动力 ， 学生成为了学习的真正主人 。
（作者单位：浙江永康市明珠学校 。

来源：(未知)

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标题：以学为中心|以学为中心把课堂打开( 二 )