1、以学为中心 ， 把课堂打开当前的教育发展正遭遇又一次“新教育革命” ， 传统“以教为中心”的课堂教学模式正遭受挑战 ， 一场“以学为中心”的新课堂模式正向我们走来 。
为何要向“以学为中心”转变？早在1946年 ， 美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔针对“以教为中心”的课堂模式 ， 提出了“学习金字塔”理论 。
该理论指出：学生通过“听讲”的方式 ， 两周以后学习的内容只能留下5；通过“阅读”方式 ， 两周以后学习的内容能够保留10 。
用“声音、图片”的方式学习 ， 两周以后学习的内容记住达到20；通过“示范”的方式 ， 两周以后学习的内容能够记住30；通过“小组讨论” ， 两周以后学习的内容能够记住50；通过“做中学”或“实际演练” ， 两周以 。

【以学为中心|以学为中心把课堂打开】2、后学习的内容能够记住75；“教别人”或者“马上应用” ， 两周以后学习的内容能够记住90 。
“学习金字塔”理论和建构主义理论 ， 积极心理学、可能性心理学 ， 以及高度交互的互联网等新兴技术 ， 都为构建“以学为中心”的新课堂提供了理论基础和技术手段 。
怎样“把课堂打开”？所谓“以学为中心”的课堂 ， 这个“学”包含两方面的含义 ， 一方面是学习 ， 另一方面是学生 。
因而 ， “以学为中心”是围绕学生和学习为中心构建的课堂 ， 改变传统的以教师和教材为中心的课堂模式 ， 围绕学生的主体地位 ， 把学生的主动、积极学习放在第一位 ， 唤醒学生的内心驱动力 ， 调动学生学习的自主性、合作性、探究性和创新性 。
那么 ， 如何才能发挥出“以学为中心”的真正作用呢 。

3、？我在课堂教学实践中 ， “以学为中心”把课堂打开 ， 围绕与学生和学习紧密相关的要素向学生开放、向校园开放、向家长开放、向社会开放 ， 取得了积极的效果 。
从学生的角度 ， 紧密围绕学生相关要素“把课堂打开” ， 建构起“儿童立场”的教育场 。
我采取的措施主要有：第一 ， 建构班级主流价值观体系 。
让学生讨论、协商产生班级主流价值观 ， 在主流价值观的基础上建立班级公约、班名、班训、班徽、班旗、班报等班级文化系统 ， 让学生形成自己的“成长价值观” 。
第二 ， 建构以“学生自治”为核心的民主管理的“三大班级管理制度” 。
比如 ， 建立班级自治委员会 ， 实行主席团会商制度 ， 并且由主席团成员轮流值周 。
人人轮流做值日班长；设立班级荣誉委员会 ， 实行主 。

4、席团领导制度 ， 维护和争取班级荣誉；建设班级社团联盟 ， 让班级人人都有自己的兴趣爱好 ， 人人都参与自己喜欢的社团 。
第三 ， 建构以“挖掘潜能”为核心的自能德育体系 。
通过“自能德育” ， 培养学生自律、自主、自立、自强的目标 ， 努力打造自能德育 ， 引领学生走向自我教育 。
第四 ， 建构以“生本”为核心的自助班本课程体系 。
我们从学生的成长需要出发 ， 教师与学生一起研究与开发课程 。
在现有国家课程体系下 ， 实施了“1+2X”的金字塔式班本课程 。
“1”是指核心课程；“2”是核心课程的拓展 ， 即每门核心课程拓展出两门与学生核心素养相关的班本课程；“X”是指在拓展的课程下 ， 再开发出若干相关联的课程 ， 这样就形成了一门主要学科的课程体系 ， 最 。

5、终由某门学科的课程体系形成班级的课程谱系 。
从学习的角度 ， 紧密围绕学习的相关要素“把课堂打开” ， 建构起“自主学习”的成长场 。
我采取的措施主要有：一是建立小组合作学习模式 。
我采用组团式分组 ， 把班级分成6个组 ， 每组采用行政组长、科研组长和学习组长管理模式 ， 行政组长负责小组的日常管理 ， 科研组长则与具体学科挂钩 ， 一门学科一个科研组长 ， 负责全组的本门学科的学习及上课时的纪律 。
因为小组人数的限制 ， 有的组员要担任几门学科的科研组长 。
而学习组长相对固定 ， 负责全组同学的学习评价及日常记载 。
所以 ， 在这样网状的学习小组中 ， 人人都是领导 ， 人人都有责任 ， 人人都是管理者 ， 人人也都是被管理者 。
二是采用学导合作单的学习方式 。
我 。

6、认为 ， 60%的课本知识是依靠自学就能学会的 ， 30%的课本知识是学生之间讨论就能学会的 ， 10%的课本知识是需要老师引导才能学会的 。

来源：(未知)

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标题：以学为中心|以学为中心把课堂打开