1、中班表现性活动区游戏：搭搭乐游戏来源在指南的精神下 ， 我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料 ， 发现孩子们很感兴趣 。
本学期我们开展了福州三宝软木画的主题活动 ， 我们让家长和孩子们收集了很多有关木头的物品 ， 比如：木块、木桩、木片、树枝等等 ， 刚开始的时候我们就在思考 ， 这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区 ， 让孩子自己玩 ， 发现孩子们把这些木块一块一块叠起来 ， 玩的可高兴了 ， 还跟老师说：我把木板叠的很高了 。
由此 ， 我把收集的不一样大小长短的木块（低结构材料） ， 投放至操作区 ， 并且设置了活动区游戏：“搭搭乐” 。
预期目标1、能根据自 。

2、己的想象及愿望 ， 探索木块等叠高、组合等不同的玩法 ， 体验搭建带来的快乐 。
2、能大胆的交流自己的想法 ， 发展幼儿的口语表达能力 。
3、学习相互合作 。
图片材料投放各种大小、长短不一样的木块游戏玩法根据自己的想象、兴趣和愿望 ， 自由搭建 。
游戏推进 一 ：观察分析观察：至从投放了材料各种各样的木块后 ， 孩子们对木块的搭建非常喜欢 ， 每天早上还没选区的时候就听到有孩子说：我今天要去操作区 ， 我要去玩木块 。
活动区游戏开始了 ， 峻哲很快的就用木板搭了一座房子 ， 很高兴的拍手说 ， 我搭了个房子了（图一） ， 旁边的弘宇也不甘示弱的搭建了一个正方形的房子 ， 还拿来了三个纸杯放在上面 ， 说：这是三个烟囱（图二） 。
（图二）（图一）分析：以前 。

3、 ， 我们教师往往在投放区域材料的时候 ， 都要说明怎么玩 ， 怎么搭建 ， 将所有的玩法等都规定好了 ， 这不仅限制了幼儿的想象力 ， 还限制了孩子自我探索游戏的机会 ， 本次活动 ， 幼儿对这份材料很感兴趣 。
幼儿都能根据自己的意愿搭建 ， 但是搭建的比较简单 ， 没有挑战性 ， 并且幼儿坚持的时间较短 。
调整推进（图片）第一次自由游戏后 ， 我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动 ， 根据幼儿搭建的作品 ， 进行评价分析 ， 幼儿说他们搭建的是房子 。
我就引导幼儿 ， 那你们看看我们旁边小区的房子是什么样的？幼儿说：高高的 。
我说：对 ， 那我们下次区域活动时候就用木块来搭建高高的房子吧 。
并且我利用了家园共育 ， 要求小朋友回家的时候看一看社区和各种建筑的楼房 。

4、 ， 看看他们是怎么样的并且拍下照片 。
接下来就跟孩子们进行讨论？ 游戏推进 二 ：观察分析观察：这一次卓宸用木块搭了两层的正方形 ， 不一会儿就搭好了 ， 他很满意的看了看我 ， 说：江老师我搭好两层的房子了 。
我连忙称赞他 ， 他很高兴的看着自己的作品（图三） 。
这时候一个在一同玩的淞元小朋友说：你搭的还不够高啊 ， 于是不服输的卓宸小朋友又在旁边搭建起来 ， 这时候他用了交叉式的方法 ， 慢慢的小心的把木块搭高（图四） 。
他很满意的看着自己的作品 。
(图三) （图四）分析：在这次观察中 ， 我关注到了幼儿能根据前一次我们的讨论 ， 进行搭高房子 ， 幼儿感觉到了这些有木块搭建的房子 ， 可是还是感觉不够高 ， 但是他们还是挺满足于在搭建过程的探索和 。

5、搭建后的愉悦 。
调整推进（图片）为了孩子不仅能够在搭建的过程中体验到乐趣 ， 还能在搭建完后体验到挑战难度以及成功的喜悦 。
因此我又在一次自由活动的时候组织幼儿一起商讨 ， 说：淞元小朋友觉得之前卓宸小朋友搭建的房子还是不够高 ， 我们可以怎么办呢？有的说：我们可以多搭几层 ， 有的说可以加一些东西在上面等等 ， 于是我与幼儿商讨 ， 第二天孩子们带来了各种各样觉得可以把房子搭建更高的材料 。
但是幼儿对佳佳小朋友带来的一大篮筐金灿灿的茶叶罐很感兴趣 ， 幼儿也一致同意用茶叶罐（图六）与木块一同搭建 。
并且把目标调整为：探索茶叶罐和木块叠高、组合等不同方法来搭建房子 ， 并且初步学会合作完成 。
（图五）游戏推进 三 ：观察分析观察：这次 。

6、新增加了材料（茶叶罐）孩子们更感兴趣了 ， 子涵和淞元一到区域活动 ， 就拿着木块和茶叶罐开始搭建起来 ， 一个拿木块一个拿茶叶罐 ， 不一会儿他们就一起搭建好了一栋高楼 ， 这次的高楼比之前搭得更高了 ， 他们还在楼顶上搭建了一个三角形的屋顶 ， 他们很高兴的告诉我 ， 江老师：我搭好了房子了 ， 还有一个屋顶哦 。

来源：(未知)

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标题：幼儿园|幼儿园中班表现性活动区游戏：搭搭乐