阅读是学生的个性化行为 ， 不应以老师的指派来代替学生的阅读 ， 从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容 ， 并逐步培养起对课文的 ___、理解、欣赏和评价的能力 ， 所以在学生将课文完整自由读课文的基础上 ， 让学生根据自己的能力及自己喜好选择课文中的段落多读一读 ， 注意把字音读准 ， 课文读通顺;
再把自己读得好的段落展示给全班同学听 ， 读后评价 。
这对于那些优生及后进生提出了他们力所能及的不同要求 ， 让他们可以根据自己的能力 ， 自己的需要达到学习目标 。
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7、课程标准倡导新的学习方式 ， 让学生在接受式学习之外 ， 学会自主、合作、探究学习 ， 培养学生主动积极的参与精神和合作精神 。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华 ， 最后对课文内容形成初步的自我理解 。
因此 ， 对课文的理解只需要多读 ， 在读中理解课文内容 ， 在读中积累语言 ， 领悟情境 。
我给学生创造了一种竞赛氛围 ， 课件展示了盛开着的美丽的鲜花 ， 让学生在视觉中 ___到鲜花的美丽 ， 再让学生进入角色 ， 理解文中人物的心理 ， 进一步理解课文的内容 。
学生在欣赏的美丽的鲜花的同时 ， 也是在体会人物的心理 ， 也是在培养学生丰富的想像能力和换位思考能力 。
学生在想像后说的训练后 ， 培养了语感 ， 感悟到课文的情境 ， 又进入了人物的内心 ， 理解了课文 。

【2021|2021年手捧花盆的孩子说课稿】8、内容 。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要 ， 因为知识是有限的 ， 而想像力概括着世界上的一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进化的源泉” ， 人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期 ， 犹如农事的节气 ， 是不能错过的 。
课程标准也指出：“在发展语言能力的同时 ， 发展思维能力 ， 激发想像力和创造潜能 。
”这就告诉我们 ， 在教学中 ， 教师要积极挖掘教材 ， 借助教学难点、重点、培养学生的想像力 ， 拓宽学生的发展性思维 ， 不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内 ， 应该充分尊重学生的个性化理解 。
因此 ， 我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会 。
课文除了只要体现雄日的诚实之外 ， 还体现他的什么优秀品质 。
挖掘出学生多方面的 ___和个性化的理解 。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书 ， 由一个空花盆引领全文 ， 而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花 ， 点明故事中的深刻蕴含 。
此板书图文并茂 ， 色彩鲜艳 ， 内容突出了课文的重点 ， 符合儿童的心理特点和认知水平 ， 能吸引学生的注意力 ， 并能引导、发散学生创造性思维. 模板,内容仅供参考 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0406/0021864280.html

标题：2021|2021年手捧花盆的孩子说课稿( 二 )