1、手捧花盆的孩子说课稿 这是一篇很有教育意义的童话故事 ， 讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花 ， 谁就是他的继承人 。
规定的日子到了 ， 手捧空花盆的雄日成为继承人 。
这是 ___呢?故事悬念迭生 ， 引人入胜 。
不读到故事的最后 ， 就不能解开谜团 ， 原来 ， “我发给你们的花种都是煮熟了的 。
”多么生动的故事啊! 这个故事在成年人看来 ， 含义一目了然：诚实的品质最可贵 。
但是 ， 让一年级的孩子来读这个故事 ， 他们未必轻而易举就能读明白 ， 因为如果学生不了解种子是怎样发芽的 ， 以及煮过的种子不会发芽这些自然 ， 便无法体会故事的内涵 ， 就不能真正懂得国王 ___选雄日做继承人 。
因此 ， 课前可以布置学生完成一次实践活动 。

2、：种两粒花种 ， 其中一粒要煮熟以后再种 。
然后 ， 观察这两粒花种的生长情况 ， 看看有何不同 。
突破了这个难点 ， 再阅读、感悟 ， 文章的内容学生就更易于接受了 。
针对课文特点 ， 在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后 ， 我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1.认识“盆、位”等12个生字 。
会写“分、要”等6个字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ， 练习复述课文 。
朗读感悟与合作探究 知道诚实是人的美德 ， 愿意做一个诚实的人 。
重难点：理解课文内容的寓意 。
愿意做一个诚实的人 。
教学准备： 教师准备：教学课件 ， 生字卡片 。
学生准备：读通课文 ， 自主识字 课程必须根据学生身心发展和学习的特点 ，___学生的个体差异和不 。

3、同的学习需求 ， 爱护学生的好奇心 ， 求知欲 ， 充分激发学生的学习兴趣 ， 主动意识和进取精神 。
由于这篇课文寓意比较深刻 ， 而教师的一味讲解是无法代替学生的理解的 ， 因此这节课 ， 我基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法 。
于是在教学中 ， 我便通过创设情境 ， 让学生以文中人物的角色进入故事当中 ， 通过角色朗读课文 ， 感悟故事中蕴含的寓意 。
再通过合作探究 ， 分析故事人物的心理活动 ， 进一步把握人物心理活动 。
在这堂课中 ， 创造一种形、色、声有机结合的教学情境 ， 使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程 。
1、学生分析 一年级的学生 ， 如果学生不了解种子是怎样发芽的 ， 以及煮过的种子不会发芽这些自然常识 ， 便无法体会故事的.内涵 ， 就不能真 。

4、正懂得国王 ___选雄日做继承人 。
为了让学生能够理解这一常识 ， 便需要在课堂上引导他们 ___他们的生活实际 ， 创设他们熟悉的生活情景 ， 帮助他们理解内容 ， 感悟其中蕴含的道理 。
我所执教的班级的学生学习基础不是很好 ， 阅读能力也比较差 。
但是有一部分学生有表达的自信心 ， 能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解 。
个别学生则缺乏自信 ， 较为胆怯 ， 学习的主动意识不够 ， 对意愿的表达较为模糊 。
2、定学法 根据我班学生情况 ， 教材内容和学生的年龄特点 ， 兴趣爱好以及认识水平 ， 因此确定运用“自主读选择读朗读感悟”的 ， 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容 ， 而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力 ， 以及合作探究能力 。
兴趣是最好的 。

5、老师 ， 是获取知识、培养创造思维的巨大推动力 。
教师是学生学习的引导者 ， 要尊重学生的爱好 。
听有趣的童话故事的方式引入课 ， 学生初步 ___到了神奇 ， 容易产生乐学的情绪 。
先讲一个小故事 ， 这不是一个可有可无的故事 ， 因为故事中 ， 兔姑娘种下向日葵却无法发芽的故事 ， 就是在告诉学生一种自然常识 ， 让学生在故事中明白 ， 种子被煮熟之后 ， 是不会再发芽 ， 不会再生长的 。
只要事先了解了这个自然常识 ， 学生对课文中国王发给孩子们已经煮熟的花种 ___不会发芽 ， 才能有真正地认识 。
对于一年级学生而言 ， 教学应培养他们喜欢识字、乐于识字、设法积累的愿望 ， 要要使学生乐学 ， 好学 ， 必然要引起学生的广泛兴趣 。
所以我先让学生借助拼音自由读一遍 。

6、课文 ， 找出文中生字新词 ， 先是自主学习生字 ， 多读几遍;
在此基础上再小组内合作学习生字 ， 交流识字方法 。
并用游戏的方式 ， 与学生探讨识字 ， 让学生在轻松的学习氛围中快乐识字 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年手捧花盆的孩子说课稿