1、高中数学教学设计反思 一、教学设计应有利于让学生学会学习 ， 发挥学生的主体作用在教学过程中 ， 要根据不同学习内容 ， 使学习成为在教师指导下自动的、建构过程 。
教师是教学过程的组织者和引导者 ， 教师在设计教学目标 ， 组织教学活动等方面 ， 应面向全体学生 ， 突出学生的主体性 ， 充分发挥学生的主观能动性 ， 让学生自主参与探究问题 。
二、教学设计应有利于让学生学会做事 ， 加强应用意识的培养“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数,并依据所收集的数据展开讨论 。
”其程序是:(1)作为家庭作业提出此问题；（2）学生自主进行统计活动；(3)请某同学在课堂上对结果作现场统计(列出统计表,老师也把自己的统计结果融入其中)；(4)统计 。

【高中数学|高中数学教学设计反思】2、分析(引导学生根据数据对全班一周丢弃塑料袋情况用不同的算法进行描述和评价) 。
由此例可看出,这种模式的一个关键点就是围绕着学生日常生活来展开的:由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系 ， 朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,可以让他们真正应用数学 ， 并引导他们学会做事 。
三、教学设计应有利于让学生学会共同生活 ， 培养学生的合作精神在数学学习中 ， 个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解 。
在交流与讨论中 ， 能够澄清认识 ， 纠正错误 。
这有助于扩展思路 ， 提高能力 ， 加强自信 ， 培养合作精神 。
四、教学设计应有利于让学生学会生存 ， 培养学生的创新意识教学中教师要精心设计教学 ， 不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上 ， 而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去 ， 使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中 ， 体验到成功的快乐 ， 从而激发学生的创新欲望 ， 体会到数学思想方法的作用 。
如在对数函数的图象和性质教学设计中 ， 一般先复习指数函数的图象和性质 ， 然后让学生自己研究 。
大多数同学类比指数函数性质的研究方法 ， 观察图形特征 ， 总结出对数函数的一般性质 。
教师为了启发学生突破思维定势 ， 让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题 。

来源：(未知)

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标题：高中数学|高中数学教学设计反思