外语教师要把外语课堂变成交际的大舞台 ， 充分利用直观教具和现代化的教学媒体创设直觉、视觉感应良好、易于模拟、理解的交际场景 。
语言是的载体 ， 外语教学要时时将课本中的文化背景知识渗透到课堂教学中 ， 学生们体验到异国文化确实带给他们新鲜、有趣、刺激的感应 ， 于是他们渴望了解外面的世界 。
教师可因势利导告诉学生希腊文明、爱琴文明源自欧洲 ， 神奇的玛雅文化源自美洲 ， 之乡在奥地利 ， 剑桥大学、哈佛大学是留学 。

7、、寻梦的理想之地 。
外语是帮助他们了解外国文化的最好工具 ， 掌握了它可以融入更为广阔的世界 。
语言的魅力源自文化 ， 学生们如果对外语产生了浓厚的兴趣 ， 强大的内驱力便会促使他们更加积极、主动地学习 。
4.充分发挥教师的作用 互动式教学法对任课教师提出了更高的要求 。
教师既是知识的者 ， 又是教学活动的策划者和主持人 ， 教师的主导作用效果如何直接影响着互动式教学法的实施 。
英语任课教师不仅要有扎实的专业知识 ， 而且听说功夫要过硬 ， 英语交际水平要高 。
为避免课堂上的尴尬 ， 教师应以一种职业使命 ， 广泛涉猎各领域 ， 扩展视野 ， 提升素养 ， 润泽心灵 ， 开发才艺 ， 将知识的火花与思想的灵犀有机地植入课堂 ， 注入常新的活力 。
互动式教学课堂组织 。

【互动式|浅议互动式教学法在大学英语教学中的应用】8、性更强 ， 涉及的知识面更广 ， 教学的灵活性更大 。
英语的教学内容相对比较深奥、枯燥 ， 课堂容易死板、沉闷 ， 作为教师 ， 要时刻注意课堂气氛的调节 。
当集中讲授时 ， 可以通过设疑问以调动学生主动思考或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事 ， 以调动学生情绪 ， 驱散疲劳 。
教师应随时了解学生的学习情况 ， 随时注意学生在课堂上的表现和状态 ， 以及时和调整教学方法 ， 有效地组织学生的学习 ， 坚持教师主导和学生主体相结合的原则 ， 多一些归纳 ， 少一些演绎；多一些启发 ， 少一些说教；多一些鼓励 ， 少一些批评 。
更多地引导、点拨、激发学生的内在学习动力 ， 注重培养学生思维上的批判性、独立性和创新性 。
教师还应具备良好的创新思维能力、即兴发挥和随机应变能力 ， 针对课堂具体情况和学生的反映、情感倾向等 ， 临场随机应变、操纵把握 。
参考文献： 1马良全互动式教学法刍议J.青海师专学报 ， 2006.3-4. 2苏屹峰 ， 皮小燕 ， 张域.大学英语互动教学模式探析.湖北师范学院学报 ， 2006 ， （2）：116. 。

来源：(未知)

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标题：互动式|浅议互动式教学法在大学英语教学中的应用( 二 )