1、激发兴趣 自主探究农业孕育着文明教学反思白云区石马小学 周椿丽农业孕育着文明是北师大品德与社会四年级下册第四单元的第三个主题农业是人类文明的摇篮中的第三课 。
是为了落实课程标准中“知道我国是有几千年历史的文明古国 ， 感受中华民族对世界文明的重大贡献 ， 萌发民族自豪感和自信心”的内容 。
课文所讲的农业文明 ， 以及古埃及、古希腊、古印度、古巴比伦、古代中国 ， 无论从时间和空间来说 ， 距离学生比较遥远 ， 只有激发学生的学习兴趣 ， 充分发挥他们的学习能力 ， 课前通过展开调查、访问、搜集 ， 了解古代国内外农业文明 。
并通过丝绸之路联系到学生比较熟悉的茶文化 ， 联系家乡的养蚕种茶传统 ， 让学生以各种方式充分感受家乡的文化 ， 体会农业与 。

2、文明的密切联系 ， 深刻体会到农业是人类文明的摇篮 。
基于这一视角 ， 我特别注重以下两个方面的引导 。
一、在生活中学习 ， 激发学生学习热情 。
品德与社会课是一门综合课程 ， 道德从根本上是从生活中产生出来的 。
所以 ， 对儿童品德的提高也不应当离开他们的生活 ， 而要在他们的生活中展开 ， 决不能为了道德而道德 。
因此 ， 在设计农业孕育着文明这节课时老师努力地把学生置于生活中 ， 课前老师广泛发动学生通过图书馆、媒体资料、家庭资料、社区等搜集有关世界和中国古代农业文明以及自己熟知本地对土地崇拜的文化遗迹、于养蚕、饮茶有关的相关资料 ， 并大力提倡学生之间、班与班之间进行图书、资料的交流与分享 。
体现自主合作的学习方式 ， 并让学生在活动中合作 。

3、、交往、寻找资料的能力从中都得以提高 。
在学生充分搜集世界及我国农业的资料后 ， 老师又引导学生以自己的兴趣为出发点 ， 自由组合成以四大文明古国国名、“茶文化”、“丝绸文化”为组别名的小组 ， 让小组里学生各展所长 ， 各尽其能、各出其谋 ， 或影音、或图片、或文字 ， 或口述、或表演等多种形式去展示 。
通过一系列热热闹闹的展示活动 ， 让学生在短短40分钟里高高兴兴地学习了解到农业文明 ， 看着多姿多彩的图片展示及视频资料 ， 一节课下来既轻松又愉快 ， 既参与并享受愉快 。
二、活用教材 ， 拓展内容 ， 引发学生自主学习 。
活用教材 ， 不唯教材是举 。
要根据学生的生活实际和学习能力 ， 增删内容 ， 尽可能地找些贴近学生生活 ， 为学生所熟知的、感兴趣东西补 。

【农业孕育着文明|周椿丽白云区石马小学《农业孕育着文明》教学反思】4、充教材内容 ， 引导学生去自主学习探究 。
这些年来 ， 随着我们国家改革开放的深入发展 ， 社会工商业得到了长足的发展与进步 ， 特别是在大城市 ， 现代的工商业几乎占据了城市的全部 ， 在大城市长大的孩子 ， 由于社会大环境 ， 以及家庭的影响 ， 大城市长大的孩子对于农业不感兴趣 ， 对农业特别是农业的发展史 ， 农业文明了解不多 ， 甚至一片空白 。
我们的小学生对于具有中国的特色的农业传统更是不为所知 ， 或知之甚少 ， 再加上课文内容比较抽象 ， 学习有一定的难度 。
因此 ， 在这节课中充分为学生创造条件 ， 补充大量人类文明发展的事实材料 ， 再挑选一些学生比较熟知的生活例子 ， 如：“功夫茶”、“饮茶”等 ， 以鲜活的日常生活经验使孩子们了解自己家乡的、民族的、祖国的农业文明和农业传统 ， 确信农业孕育着文明 ， 从而认识到农业的重要性和基础性地位 ， 建立起热爱家乡 ， 热爱祖国情感 。
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来源：(未知)

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标题：农业孕育着文明|周椿丽白云区石马小学《农业孕育着文明》教学反思