视频渠道电视广播的节目丰富多彩 ， 如果能够根据我们的需要 ， 选用真实鲜活的视频资料开发为品社学科课堂教学资源 ， 那么我们的品社教学会变的强而有力的 ， 能够对学生产生深远的影响 。
2、以学生生活为起点 ， 刷选教学资源 。
在教学 ， 我们要关注儿童的现实生活真实的生活、普通的生活、日常的生活、今天的生活 。
只有贴近学生的生活、以学生的生活和经验为起点 ， 筛选出符合儿童需要 ， 而且具有代表性的、具有普遍意义的或者典型意义的事例 ， 能够通过加工 ， 以富有浓厚的生活气息的生活主题、范例或者“生活途径”的形式呈现的教 。

7、学素材 ， 从而激活动我们的课堂教学 。
社区生活社区生活和我们每个人都息息相关 ， 是人们生活中的重要组成部分 。
作为社区的成员 ， 我们的学生对此生活非常熟悉 ， 选用社区生活中恰当的例子 ， 加工成为课堂教学资源 ， 学生颇感亲切 。
家庭生活帮助学生融如温馨的家庭生活是品社课程的一块重要内容 。
了解学生的家庭生活是品社学科教师必须要完成的功课 。
在了解的学生家庭生活情况中汲取合适的素材充实到课堂中来 ， 意义重大 。
校园生活校园是学生学习成长的摇篮 ， 每天和老师、同学生活在一起 ， 必定会发生许多许多的事情 ， 这些发生在自己身上或者身边的事情利用起来 ， 经过开发进入品社课堂 ， 同样可以发挥交易作用 。
深究教材厚实教学资源教材作为课程的重要载体 。

8、 ， 是实施教学 ， 实现课程教学目标的重要资源 。
要成为真正意义上的课堂学习材料 ， 必须经过教师智慧的劳动 ， 来吃透”教材 ， 对教材“了如指掌” 。
解读教材是重要环节 ， 教师尽量解释和发掘教材背后的意义 ， 或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义 。
在此基础上对教材进行“二次开发”用活教材 。
思考教材提供相应的活动情景、资料信息 ， 如何处理更为有效；怎样做到源于教材而又不拘泥于教材 ， 让现有的教材丰满起来 ， 显得至关重要 。
填补教材留白品社教材为教师因地制宜、因时制宜的创造和开发教材留有一定空间 ， 好似教师设计、组织活动 ， 引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源 。
老师要对此有很好的考虑 。
设计好问题或者活动 ， 让学生体验 。

9、教材观点提出的过程 ， 从而认同教材观点 。
活用教材图片鉴于小学生的认知特点 ， 品社教材多以图片的形式为主体 ， 参插精练简短的文字主要发挥引导和提示作用 。
根据教材的开放性原则 ， 我们应该以图片为诱发教学活动的起点 ， 而不是教学内容的全部或者大部 。
要把图片呈现的内容活起来 ， 把图片承载的故事演绎出来 ， 揭示图片中所隐藏的观点 ， 引发学生体验 ， 才能真正引起学习兴趣 ， 达成教学效果 。
而不是采用“看图说话”式教学 ， 直白地把其中隐藏的道理告诉学生 。
活用思想观点教材中的观点通常以正文揭示 ， 有时也以关键词或对白形式出现 。
这些观点往往通俗、简要而又耐人寻味 ， 对学生的道德认知与判断能力的形成的影响不容忽视 。
如果只是通过教材呈现的图片 。

10、、简短的文字是很难深刻理解起丰富的内涵的 。
因此 ， 我们应当重视 ， 通过创设相应的教学活动 ， 引导学生通过体验、探究、感悟这些观点补充恰当素材 若教师发现有的教材比较单薄 ， 或者发现在现有的“课本”之外 ， 还有相关的有意义的材料 ， 教师就可以将相关的教材引入课堂 ， 使现有的“课本”与课外的材料相互补充 。
补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材 。
它并不改变教材的原有内容 ， 只是在原有教材的基础上增加相关的素材 。
精心设计优化教学资源资源使用要有机整合 。
课堂中选用多个生活资源做为教材的补充和延伸 ， 这就涉及到这些生活资源在课堂教学中的整合 ， 如何做到有机的整合呢？1、符合逻辑体系 。
多个生活素材选用成为课堂教学资源 ， 他们在 。

11、课堂中的先后呈现要与教学主题实施的过程一致 ， 要符合学生的认知规律 ， 解决问题要由浅入深 ， 层层推进 ， 这样在课堂中不仅能让这些生活素材成为真正的课堂教学资源 ， 发挥其应有的作用 ， 还能够保证课堂教学沿着一条清晰的脉络达成教学目标 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0413/0021925251.html

标题：社学|品社学科教学资源开发的实践与研究( 二 )