2、选择精而典型选择多个素材提炼为教学资源 ， 课堂上往往容易在一个个的学习了解中 ， 草草过场 ， 从而达不到应有的教学效果 。
因此 ， 素材选择要精而不滥 ， 充分发掘所选素材的潜在教育因素 ， 力求让其能够完成二个甚至二个以上的教学意图 ， 让所选的教学资源扩大其张力 。
3、便于操作实施要考虑好所开发的教学资源在课堂的呈现形式 ， 突出重点 ， 尽量裁剪掉与教学主题无关的因素 ， 防止出现干扰教学主题实施的情况；第 。

12、二、要预演教学资源在课堂出现过程 ， 考虑会出现怎样的意外事情 ， 尽量在事先做好布置 。
4、注重反馈评价选用的教学资源在课堂上得到顺利的实施 ， 如果到此结束 ， 只是完成了一半 。
反馈评价 ， 是组织学生重新认识教学资源所选用的教学意图的重要手段 。
只有重视了反馈评价 ， 教学资源选用才真正物有所值 。
关注生成再创教学资源1、捕捉精彩 放飞思维课堂上 ， 在教师的诱导下 ， 学生创造性地参与活动 ， 获得独特的感受、体验、这是我们常说的精彩之处 。
此时 ， 教师要及时捕捉他们的奇思妙想 ， 开发学生的创新潜能 ， 引领学生去享受生命成长的愉悦 。
2、巧化尴尬 教育无痕品社教学过是师生互动的过程 。
教师面对的是学生未知的答案 。
教师对学生预料之中的答案是 。

13、满意的 ， 对学生精彩的生成性答案是惊喜的 ， 但是对那些尴尬的场面往往心存不悦 ， 因为处理不当使课堂失控 。
其实 ， 课堂中的尴尬也是一种动态生成的珍贵资源 。
如果教师细心体会 ， 艺术地处理 ， 就会受到意想不到的效果3、破解困惑 柳暗花明由于对生活的认识、体验和感悟不同 ， 常会导致价值观的冲突 。
对于来自学生的独特理解和疑难问题 。
不要采取回避或者强压懂得办法 ， 要从尊重学生出发 ， 把此当作课堂教学中生成的教学资源 ， 积极地开发 ， 从正面的角度去引导学生形成正确的认识 。
七、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段（2007年3月2007年4月） 。
1、广泛收集资料学习有关文献资料 。
2、拟定课题实施操作方案 ，。
第二阶段：初步实施阶段（2007年4月2007年7月） 。
1、课题组按照操作方案初步实施研究 。
采取边研究边思考 ， 边学习边总结的方法 ， 不断完善课题研究方案 。
2、定期开展研究活动 ， 研究内容、途径、方法 ， 着力研究课内外相结合的操作方法 。
第三阶段：正式实施阶段（2008年2月2008年7月） 。
1、按照研究方案具体实施研究 。
2、一学期定期开展专题性的研究 。
3、课题组织累积资料台帐 。
第四阶段：总结鉴定阶段（2008年8月） 。
1、收集资料 ， 健全资料台帐 。
2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文 。
5 。

来源：(未知)

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标题：社学|品社学科教学资源开发的实践与研究( 三 )