例如讲授跳高课例 ， 老师重要的是培养学生不怕畏惧、克服困难的精神 ， 学生往往本身有能力跳过更高的高度 ， 就因为心里的畏惧而阻挠他向前发展的机会 ， 老师就要在学生遇到畏惧时进行心理教育 ， 以老师读书时也遇到畏惧 ， 是怎样克服困难为例子 ， 拉近与学生之间的情感距离 。
教学过程中 ， 不仅要生动再现教材蕴含的情感 ， 更重要的还要让学生充分体验这种情感 ， 以此为“催化剂” ， 扣动心弦 ， 引起共鸣 ， 产生美感 ， 提高学习兴趣 ， 促进素质提高 ， 实现学生心理层次的深化、升华 ， 从而提高学习效率 。
四、 以情感为基础 ， 促进 。

【体育论文|体育论文：注重学生情商培养增强学生学习效果】7、学生积极情感的转化迁移 。
心理学研究表明 ， 在人与人的关系问题上 ， 存在一种“移情”体验 ， 这种体验的直接作用是促进接受者得以认可、理解而取得成功 。
这就是情感的迁移 。
“爱屋及乌”就是情感的迁移效应 。
过去有著名球星：乔丹 ， 现在有国内球星：姚明 ， 不知有多少人崇拜他们的精湛球而谜倒 ， 看他们的球赛 ， 学他们的球技 ， 从不爱打球到迷上打球 ， 这就是“爱屋及乌”的“移情”效应 。
通常老师在教学中进行示范动作时会保留自己的实力 ， 认为做出正确示范动作就可 ， 而没认识到老师才能的表现会得到学生的崇拜和爱慕 。
例如老师进行垒球试投动作示范 ， 把球投得很远很远 ， 学生会“哗”的一声 ， 表示出对老师的佩服而产生对老师的“偶像派” 。
通常情况下 ， 学生对教师情感会自然迁移到教师所教的学科上来 。
学生爱老师 ， 自然会爱老师所教的学科 ， 从而也自然会积极、主动地从事该学科的学习 。
这种积极性越高、主动性越大 ， 学习效率也就越高 ， 成功的概率也就越大 。
学习成功的体验又进一步激发学生对学习的兴趣 ， 在这种情感迁移循环过程中 ， 学生就会产生一种自我实现后的愉悦感 ， 从而乐于发起对下一个目标的进攻 。
每次完成目标后得到的自我实现的愉悦感 ， 会刺激大脑神经中枢 ， 形成一种记忆 ， 这种记忆沉淀便形成了对课程的持久兴趣和对知识探索的自觉行动 ， 这种持久兴趣和自觉行为必将产生学习的高效率 。

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