4（一空2分 ， 其中句式1分 ， 内容1分）考查学生的逻辑思维能力 ， 语言表达能力 ， 以及学生对多种修辞手法的辨析、理解和运用能力 。
7（1）A、C（A朔气传金柝；C使老有所终 ， 壮有所用 ， 幼有所长 。
4分（选对1个2分 ， 多选不给分） 考查课内外古诗文积累（2）濯清涟而不妖；梦回吹角连营；问渠那得清如许；引喻失义；归雁洛阳边；气蒸云梦泽 。
4分（每小题1分 ， 多写、少写、错写均不给分 。
六题只选四题作答 ， 全答只按前四题给分）（3）欲渡黄河冰塞川 ， 将登太行雪满山 。
长风破浪会有时 ， 直挂云帆济沧海 。
4 。

28、分（前两空为必答题 ， 2分；后两分为加分题 ， 2分 。
加分后第7小题不能超过10分）8承认 ， 同意；飞奔的马；通“向” ， 从前；跑；消失 。
5分（每小题1分；其中第（3）小题 ， 写出通假字 ， 但没有进行解释不给分 ， 评讲要提醒两者都要写）考查课内重点实词的理解第二部分 阅读与鉴赏（共56分）9C（全；A作客/客人； B表顺承关系的连词 ， 就/ 表转折关系的连词 ， 但是； D他们 /难道）3分考查课内多义实词、虚词的理解10（1）大雪下了三天 ， 湖中行人、飞鸟的声音都消失了2分（“俱”、“绝”各1分）考查对课内文言句子的理解（2）不要说相公痴 ， 还有像相公一样痴迷的人 。
2分（“莫”、“更”各1分）11C（“被迫”是对“强 。

29、”的误解 ， 文中也没有赶紧离去之意）3分考查对课内文言内容、词句含义、写法的理解12（1）吏呼一何怒！妇啼一何苦！2分考查初步赏析诗歌内容的能力（2）不好 ， 原诗“独”暗示老妇已被带走（1分） 。
诗人日暮投宿 ， 老翁与老妇共同接待 ， 一夜之间 ， 只剩老翁（分析1分） ， “独”表现了凄苦、悲愤之情（1分） ， 改后的诗句表现不出这种意思和情感（1分） 。
4分（学生能表述出与得分点相同的意思即给分）13D（3分）(详细介绍“高山流水”是为了说明古人有着纯熟的演奏技艺和惊人的欣赏水平 。
)考查筛选信息的能力14示例：“相传”表猜测 ， 说明古人唱歌 ， 格外投入 ， 常常放开嗓门 ， 大声歌唱这一特点没有确凿的证据来证明 。
这个词体现了说 。

30、明文语言的准确性 。
3分（不能删去1分 ， 分析1分 ， “准确性”1分 ， 意对即可）考查品味说明文语言的能力15D3分（根据文中观点 ， 事物真善美、假丑恶的性质是由于不同的人看法不同）考查对文中内容的理解16（1）第段证明“知觉不完全是客观的 ， 各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩” （3分） 。
第段除说明上面这个观点外 ， 还证明了什么是审美的态度（2分） 。
5分 。
（相同的观点3分 ， 答到“情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目”或“古松并不是一件固定的东西 ， 它的形象随观者的性格和情趣而变化”等只围绕古松来归纳的给2分；第段另外的观点2分）理解论据与论点的关系（2）须得把实用和科学的态度丢开（1分） ， 专持 。

31、美感的态度去看事物才能看到事物的美（1分） 。
2分理解作者的观点17我被约翰里德狠狠地打了一拳 我受到约翰里德的谩骂 我被约翰里德扔过来的书打中并倒下 ， 脑袋碰出了血 。
我发疯似地同约翰里德对打起来 我被拖到红房子里去关起来 。
5分（每点1分 。
意近即可）考查学生读懂文章 ， 能够围绕主要人物归纳概括事件的能力 。
18补充交代约翰太太对儿子的溺爱与放纵以及我的悲惨处境 ， 为下文写我被打而又无人帮助做铺垫 。
4分（补充交代的内容2分 ， 铺垫2分 。
意近即可）考查理解、赏析段落内容的能力 。
19（1）这里是环境描写 ， 渲染了凄冷、悲凉的气氛 ， 衬托我悲凉、不安的心情 ， 为下文写我的悲惨遭遇做铺垫 。
（2）原因：约翰受到妈妈的宠爱 。

32、甚至溺爱 ， 养成自私、霸道的性格 。
他平时打骂“我“时 ， 里德太太装聋作哑 ， 熟视无睹 ， 这助长了约翰欺负“我”的气焰 。
“我”是个孤儿 ， 寄养在约翰家里 ， 爸爸什么也没留下 ， 是个寄人篱下的穷光蛋 。
（占了他家的便宜）7分（意近即可）第一小题3分：环境描写1分 ， 作用 2分 。
第二小题4分：每点原因各2分 。
如学生用文章的语句回答或分析有理亦可 。
（1）考查赏析环境描写的能力 。
（2）考查理解段落内容及概括的能力20喜欢读书、喜欢安静（不喜欢被人打扰） “便走到他椅子跟前”、“我已经习惯了约翰里德的谩骂 ， 从来不愿去理睬 ， 一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打 。

来源：(未知)

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标题：2012|2012年广州花都区初中毕业调研测试语文卷( 六 )