1、植物组织培养技术植物组织培养技术 组织培养概述组织培养概述 1.组织培养定义组织培养定义 组织培养是指 用无菌方法使 植物体的离体 器官、组织和 细胞在人为提 供的条件下生 长和发育的所 有培养技术的 总称 ， 也称之 为离体培养 。
离体培养 。
2.组织培养的发展组织培养的发展 植物组织培养是二十世纪发展起来的新技术 。
它的发展经历了四个发展阶段： （一）萌芽阶段（一）萌芽阶段（从20世纪初到30年代中）： 1902年德国植物生理学家Haberlandt提出细胞全能 性概念 ， 并首次进行离体细胞培养 ， 但没有成功 。
1904年 ， Hanning 最先成功地培养了萝卜和辣根菜的 胚 。
1922年 ， Knudso 。

2、n 采用胚培养法获得大量兰花幼苗 。
（二）奠基阶段（从20世 纪30年代末到50年代中）： 1934年 ， White 用番茄 根尖建立起第一个活跃生长 的无性繁殖系 ， 从而使非胚 器官的培养首先获得成功 。
1939年 ， Gautherete培 养胡萝卜根小外植体成功 。
1943年 ， White提出了 植物细胞“全能性”学说 ，标志组织培养成为一门新兴 学科 。
1952-1953年：美国科学家Steward F.C. 用胡萝卜根的细胞悬浮培养 ， 发现单个 细胞能象受精卵发育成胚一样的途径 ，发育成完整植抹 。
证实了植物细胞“全 能性”学说 。
（三）快速发展和应用阶段（三）快速发展和应用阶段（从20世纪50年 。

【植物|植物的组织培养技术公开课】3、代末到现在） 1960年以来组织培养理论、 实践、技术和方法不断完善和发展 ，并广泛应用于生物学的许多分支学 科 。
1960年 ， Cocking酶解法分离 原生质体获得成功 ， 使植物细胞可 以象动物细胞一样进行细胞融合 。
1960年 ， Morel等人 通过对兰花茎尖进行 培养 ， 获得了快速繁 殖的脱毒兰花 ， 随后 在国内外进行了“兰 花试管苗产业化” 。
1964年 ， 印度学者Guha和 Maheshwari成功地培养曼陀罗 花药获得单倍体再生植株 ， 从而 促进了植物花药培养单倍体育种 技术的发展 。
3.植物组织培养的基础理论植物组织培养的基础理论 植物细胞的全能性植物细胞的全能性 定义定义：植物细胞具有该植 。

4、物体全部遗传的可能 性 ， 在一定条件下具有发育成完整植物体的潜 在能力 。
原理原理：生物体的每一个细胞都包含有该物种所 特有的全套遗传物质 ， 都有发育成为完整个体 所必需的全部基因 ， 从理论上讲 ， 生物体的每 一个活细胞都应该具有全能性 。
差异差异：（1） 受精卵的全能性最高； （2） 受精卵分化后的细胞中 ， 体细胞 的全能性比生殖细胞的低 。
植物全能性植物全能性 的表达的表达 离体的植物器官、离体的植物器官、 组织、细胞组织、细胞 游离单细胞游离单细胞 或原生质体或原生质体 胚状体胚状体 根、芽根、芽 愈伤组织愈伤组织 人工种子人工种子 再生植株再生植株 脱脱 分分 化化 培养条件：培养条件： 基本培 。

5、养基 和适宜的植 物生长调节 物质 ， 适宜 的温度、空 气、无菌环 境、适合的 PH、适时光 照等 。
脱分化：将分化组织的已停止分裂的细胞从植 物体部分的抑制性影响下解脱出来 ， 恢复细胞的 分裂活性 。
再分化：经脱分化的组织或细胞在一定的培养 条件下可有转变为各种不同细胞类型的能力 。
4.植物组织培养分类 愈伤组织培养愈伤组织培养 细细 胞胞 培培 养养 器器 官官 培培 养养 原生质体培养原生质体培养 最为常见的组织培养最为常见的组织培养 悬浮细胞培养悬浮细胞培养 单细胞培养单细胞培养 胚、胚乳、珠心、子房、根、茎、胚、胚乳、珠心、子房、根、茎、 叶、花和幼果的部分组织的培养叶、花和幼果的部分组 。

6、织的培养 按材料的类别分按材料的类别分 愈伤组织培养愈伤组织培养 将外植体接种在人工培养基上 ， 由于植物生长调节 剂的存在 ， 而其细胞脱分化形成愈伤组织 ， 然后通过 再分化形成再生植株 。
它是最为常见的 。
器官培养： 将植物的器官如 胚、胚乳、珠心、 子房、根、茎、 叶、花和幼果的 部分组织接种在 无菌培养基上进 行培养 。
细胞和原生质体 培养： 细胞培养是将植 物的单个细胞分离出 来 ， 并进行培养 ， 而 原生质体培养是指将 植物细胞的细胞壁通 过机械、物理或化学 的方法去除 ， 然后再 进行培养 。
原球茎原球茎-主要是兰科植物在诱导时 ， 分化出的原初植物形态 ， 具 有完整植株的器官雏形 ， 成苗容易 。
胚状体胚状体 。

7、-由愈伤组织或表面形成的许多类似胚的突起 ， 是初步 分化的幼小生命体 ， 芽根有共同的维管束 ， 是双极性结构 ， 起源 于单细胞 ， 无嵌合现象 ， 结构完整 ， 可直接形成小植株 ， 成苗率 高 ， 去分化难 ， 再分化也很难 。
胚状体与不定芽的区别 胚状体在组织学上具备以下和不定芽不同 的三个特征： 最根本的特征是具有两极性 。
胚状体的维管组织与外植体的维管组织 无解剖结构上的联系 ， 而不定芽或不定根 往往总是与愈伤组织的维管组织相联系 。
胚状体的维管组织的分布是独立的“v” 字形 ， 而不定芽的维管组织无此现象 。
按培养方法分为 固体培养 液体培养 看护培养 微室培养 初代培养继代培养 按培养过程分为 初代培养 继代培养 5.植 。

8、物组织培养应用植物组织培养应用 快速繁殖：快速繁殖： 运用组织培养的途径 ， 一个单株一年可以繁殖 几万到几百万个植株 ， 而且均来自一单一的个体 ，遗传性状一致 。
例如一株葡萄一年繁殖到3万多株 ，一株兰花一年繁殖到400万株 。
种苗脱毒种苗脱毒：由于 病毒的感染严重影响作 物的产量和品质 ， 而利 用组织培养技术可以有 效地除去植物体内的病 毒 ， 得到大量的无病毒 种苗 。
主要的方法是培 养植物茎尖分生组织 ，也可以采用热处理或加 入化学试剂的方法达到 脱毒的效果 。
已经取得 成功的有马铃薯、草莓、 香蕉、葡萄等等 。
Vi rus el i m i nat i on w hy does t he m eri。

9、st em have l ow / no vi rus t i t re? vi rus spreads pri m ari l y t hrough vascul ar syst em -t hi s i s not devel oped i n t he m eri st em m i t osi s and chrom osom e repl i cat i on com pet e w i t h vi rus repl i cat i on hi gh auxi n i n m eri st em i nhi bi t s vi rus repl i cat i on a vi ru 。

10、s “ i nact i vat i ng” syst em has great est act i vi t y i n m eri st em Tobacco m eri st em vi rus-f ree t i ssue vi rus part i cl es f ound here 远缘杂交： 利用组织培养 可以使难度很 大的远缘杂交 取得成功 ， 从 而育成一些罕 见的新物种 。
突变育种：采用组织培养可以直接诱变和筛选出 具抗病、抗盐、高赖氨酸、高蛋白等优良性状的品种 基因工程：基因工程：基因工程主要研究DNA的转导 ， 而 基因转导后必须通过组织培养途径才能实现植株再生 生物制品：生物 。

11、制品：有些极其昂贵的生物制品 ， 可以用大 规模培养植物细胞来直接生产 种质保存：种质保存：繁殖量大 ， 省空间 ， 保存时间长 组织培养概述组织培养概述 1.组织培养定义组织培养定义 组织培养是指 用无菌方法使 植物体的离体 器官、组织和 细胞在人为提 供的条件下生 长和发育的所 有培养技术的 总称 ， 也称之 为离体培养 。
离体培养 。
植物全能性植物全能性 的表达的表达 离体的植物器官、离体的植物器官、 组织、细胞组织、细胞 游离单细胞游离单细胞 或原生质体或原生质体 胚状体胚状体 根、芽根、芽 愈伤组织愈伤组织 人工种子人工种子 再生植株再生植株 脱脱 分分 化化 脱分化：将分化组织的已停止分裂的细胞从植 物体部分的抑制性影响下解脱出来 ， 恢复细胞的 分裂活性 。
再分化：经脱分化的组织或细胞在一定的培养 条件下可有转变为各种不同细胞类型的能力 。
按培养方法分为 固体培养 液体培养 看护培养 微室培养 突变育种：采用组织培养可以直接诱变和筛选出 具抗病、抗盐、高赖氨酸、高蛋白等优良性状的品种 基因工程：基因工程：基因工程主要研究DNA的转导 ， 而 基因转导后必须通过组织培养途径才能实现植株再生 生物制品：生物制品：有些极其昂贵的生物制品 ， 可以用大 规模培养植物细胞来直接生产 种质保存：种质保存：繁殖量大 ， 省空间 ， 保存时间长 。

来源：(未知)

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标题：植物|植物的组织培养技术公开课