二、看图说话 ， 学习朗读课文(一)看扇面画 ， 学习朗读课文前半部分 。
1.PPT 出示四幅扇面画 。
(按照春夏秋冬顺序编上序号)出示任务：请同学们认真观察这四幅图画 ， 思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出 。

7、的?个体观察思考 ， 同桌交流 ， 然后班级交流汇报 。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报 ， 相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语卡片)预设：图一 ， 春风 ， 图中飘动的柳条;
图二 ， 夏雨 ， 图中落下的雨点;
图三 ， 秋霜 ， 图中红叶边上沾着的白霜;
图四 ， 冬雪 ， 图中飘落的白雪和地上白茫茫一片 。
3.自由朗读这四个表现气象的词语 ， 反馈指导后齐读 。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串 ， 就知道了 。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第 2 页的词串 ， 遇到不会读的字 ， 拼读字上的音节 ， 看看自己能不能将词串朗读下来 。
5.反馈指导 。
(1)指名汇报正音 ， 自由朗读 ， 齐读第 2 页的词语和词串 。
(2)指名说说那些 。

8、气象现象是怎样来到我们可爱的大地的 。
预设：春风吹;
夏雨落;
秋霜降;
冬雪飘(相机贴出该词串的词语)6.小结：我们通过看图说话 ， 朗读了课文的前半部分 ， 了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的 。
接下来我们继续学习课文的后半部分 。
(PPT 出示课文第 3 页图画)(二)看第 3 页的图画 ， 学习朗读课文后半部分 。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画 ， 思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?个体观察思考 ， 同桌交流 ， 然后班级交流汇报 。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报 ， 相机在黑板上贴出词语和词串卡片)3.自由朗读词语和词串 ， 反馈指导后齐读 。
4.图文结合 ， 了解词 。

9、串意思 。
(1)出示任务：朗读第 3 页的词串 ， 读一个 ， 在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方 。
个体完成后 ， 同桌交流互纠 。
(2)反馈指导 。
指名在 PPT 所示的图上指出对应位置 。
学生一个一个齐读词串的词语 ， 读一个 ， 指一个 。
相机指导 。
三、朗读课文全文 ， 学习会认读的字和新的偏旁(一)朗读课文全文 。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文 。
2.指名反馈指导后 ， 同桌练习;
再指名反馈指导后 ， 全班齐读 。
(二)学习会认读的字 。
1.导语：同学们真会朗读 ， 那么 ， 这课会认读的字宝宝单独拿出来 ， 你能把它们都正确认读吗?出示任务：在课文中圈画出会认读的字 ， 然后借助汉语拼音读准 。
2.反馈指导 。
(1)订正会认的字的圈画 。
(2 。

10、)出示会认的字字卡(注音) ， 指名拼读(学习速度中等的 23 个学生)相机指导(含音难字读音指导) 。
(3)全班齐拼读 。
3.会认的字口头组词 。
出示任务：请同学们想一想 ， 这些字在生活中 ， 它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说 。
(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词 ， 如“入”“进入” 。
)4.反馈指导 。
(1)逐一反馈 ， 学生组词正确的 ， 就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的 ， 则把这个词语板书在副板书位置 ， 以示区别和纠正 。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语 ， 可相机让学生口头用词语说一句话 。
(注意说话数量的把控 ， 不要喧宾夺主)(3)将学生组的词语带读一、两遍 。
(4)小结：同学们真 。

11、用心 ， 能在生活中知道那么多的词语 ， 其实生活就是一个大课堂 ， 我们可以通过生活认识很多字 ， 知道很多词语的 。
5.出示在课文中带有会认的字的词语 ， 个体自由读后 ， 全班齐读 。
(直呼读字读词 ， 方式如：“霜、霜、霜 ， 秋霜的霜”)(三)会认读的字认字的初步评价 。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 。
2.游戏认字 。
(注：所出示的字脱音节)(四)背诵课文 。
1.导语：掌握了会认读的字 ， 我们就能把课文读得更好了 ， 也能尝试背诵课文了 。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文 ， 尝试把课文背诵下来 。
个体练习 ， 同桌互背互纠 。
2.反馈指导 。
(PPT 出示课文插图 ， 学生借助插图背诵)指名背诵指导后 ， 全班一起击掌背诵 。

稿源：(未知)

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标题：春夏秋冬|(精)部编版小学一年级语文下册《春夏秋冬》教学实录与板书设计( 二 )