而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣 ， 遇到困难表现出消极情绪反应 ， 很容易失望 ， 不 能独立解决问题 。
6. 试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及其对对道德教育的启示 。
答：（D皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个阶段 前道德阶段（出生一3岁） 。
此时儿童还没有道德意识 ， 不会 。

7、把自己和外面的世界分开 ， 没有自我意识 。
在游戏时 ， 规则或成人的 要求对他们还没有约束力 ， 只按照白己的意愿去执行游戏规则 。
他律阶段（4-8岁）遵从成人的规则；从行为结果去判断行为好坏 ， 不考虑行为动机 。
自律阶段（8-10岁）儿童不是盲目遵守成人的权威 ， 而是自主地用自己的道德认识去判断 ， 有一定的规则意识 ， 有自己内 在的判断标准 ， 而且会从行为动机出发去判断 。
公正阶段（10T2岁） 。
这个阶段 ， 儿童的道德观念开始倾向于公正 。
儿童不再刻板地按固定的规 则去判断 ， 在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况 ， 从关心和同情出发去判断 。
（2）道德教育的启示：从上述四个阶段看出可以 ， 儿童的道德倾向是从认识单纯的 。

8、规则到了解真正意义的规则 ， 是从他律到 自律的过渡 ， 这对儿童的道德教育有重要启示：品德发展的阶段不是绝对孤立的 ， 而是连续发展的 。
儿童品德的发展是一个连续的统一体 ， 可以根据 儿童的各个年龄阶段的特点来教育孩子：对处于自我中心阶段儿童的活动不应多加干涉 ， 而应耐心地具体 指导；对处于权威阶段的儿童 ， 要靠成人的具体指导 ， 这时 ， 成人的示范和表率特别重要 ， 不必强求同伴 之间的互助；对处于可能性阶段的儿童 ， 在教育中应注意正面引导和讲明道理 ， 平等地对待每一个儿童； 对处于公正阶段的儿童 ， 尊重他们的思想 ， 必要时给予他们一定的指导 。
7. 今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义答：（1）个体成熟的原则的含义：个体 。

9、的发展取决于成熟 ， 而成熟的顺序取决于基因决定的时间表 ，儿童在成熟以前 ， 处于学习的准备状态 。
（6分）（2）育儿观念及其启示：（10分）不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任 ， 你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子 的成长 ， 观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平 ， 在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣 。
未详细阐述 ， 酌 情减分8. 试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值 。
答：（1）皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人 ， 儿童的思维发展有着自己的阶段 ， 其核心特点是 自我中心（2）教育必须按照儿童的智力或思维结 。

10、构及其发展阶段来组织和实施；（3）教育既要适应儿童的智慧结构+,又要促进这个结构的不断发展 。
二、分析题1. 小王的爸爸妈妈总是担心小王和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用 ， 因此禁止小王 与伙伴们进行交往 。
慢慢地 ， 发现小王越来越沉默 ， 不懂得怎么与人交往 ， 有的时候又非常任性 。
请问小王爸妈的担心有无必要？请用学前儿童发展心理学的相关原理进行分析 。
答：小王父母这种做法是错误的 ， 没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用 。
（4分）对孩子而言 ， 同伴交往有重要作用:(12分)(1) 帮助发展社会能力的功能；(2) 帮助发现自我的功能；(3) 提供情感支持的功能 。
(以上每项无展开分析的酌情扣分)孩子白 。

11、身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素 ， 只有在交往中才能学会交往 。
限 制明明的交往行为 ， 只会使明明更加不会主动去交往 ， 从而缺少机会 ， 在社会发展 ， 认知、情感以及自我 发展各方面受到影响 。
(4分)2. 小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用 ， 因此禁止小明 与伙伴们进行交往 。
渐渐地 ， 爸爸妈妈发现小明越来越沉默 ， 不懂得怎么与人交往 ， 有的时候又非常任性 。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法 。
答：小明父母这种做法是错误的 ， 没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用 。
(2分)同伴交 往有重要作用：(1) 帮助发展社会能力的功能；(2) 帮 。

稿源：(未知)

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标题：学前儿童发展心理学|精选国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》论述分析题题库及答案（试卷号：2502）( 二 )