1、教学课题： 石 榴教材分析：石榴一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文 ， 本单元的教学主题是：咏物抒怀 。
自然万物 ， 不仅孕育了我们的生命 ， 而且给予我们许许多多人生的启示 。
本文是一篇托物言志的优美散文 ， 作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文 ， 既描写了石榴的外在美 ， 又描写石榴内在的精神之美 。
它同当时的许多散文一样 ， 以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操 ， 表达了正义必胜的坚定信念 ， 讴歌了民族气节和高尚情操 ， 含蓄地表达了自己的理想和追求 。
基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点 。
教学目标：1.认真阅读课文 ， 体会作者能在人们常见的事物上发现新意 ， 抒发自己独特的感受 。
2.学习作者形神兼备的状 。

2、物手法：以描写和叙述为基本表达方式 ， 描写时抓住事物的某些特征 ， 或托物言志 ， 或咏物抒怀 。
3.引导学生学习课文中生动形象的语言 ， 学习有关描写的方法 ， 学习积累文学语言 ， 提高语言表达能力 。
教学重点：1品味本文形象生动、准确凝练的语言 。
2理解作者托石榴之物 ， 颂扬我们民族美好情操之志 。
教学难点：通过品味本文形象生动、准确凝练的语言 ， 理解作者托石榴之物颂扬的我们民族美好情操之志 。
教学过程：一、由猜谜语导入 1黄 瓷 瓶， 口 儿 小， 打 破 瓷 瓶 口 ， 挖 出 红 珠 宝 。
2今天 ， 我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文石榴 。
课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料 ， 下面我们就来展示一下 。
二、展示交流 （一 。

【石榴|《石榴》教学设计2】3、）作者、写作背景简介1学生展示交流收集的有关郭沫若的资料 。
2教师补充郭沫若的有关资料郭沫若（18921978） ， 现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家 。
原名开贞 ， 笔名郭鼎堂、麦克昂等 。
出版有诗集星空、瓶、前茅、恢复 ， 并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品 。
棠棣之花、屈原等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧 ， 这是他创作的又一重大成就 。
著有历史剧蔡文姬、武则天 ， 新编郭沫若全集分文学（20卷）、历史、考古三编 ，1982年起陆续出版发行 。
许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字 。
3教师简介本文写作背景本文写于1942年10月31日 。
郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国 ， 主持军委政治部第 。

4、三厅工作 ， 积极从事抗日文艺运动 。
石榴这篇散文同当时的许多散文一样 ， 以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操 ， 含蓄地表达了作者的理想和追求 。
（二）整体感知1播放配乐朗读石榴 ， 请同学们拿出拿出笔来 ， 用痕迹读书法找出本文的中心句2学生寻找并发言 ， 最后全班达成共识：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种 。
（三）理清思路1同学们 ， 刚才大家都认真地听了课文配乐朗读 ， 知道课文第（26）段具体地描写了石榴的特征 ， 接下来请同学们快速朗读课文 ， 明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的 。
学生朗读课文 ， 小组探讨、交流 。
展示明确：文章是从枝叶花朵果实三个方面来描写石榴的（第2 段）：描写石榴的枝叶美；（35段）：着重描写石榴 。

5、的花朵美；（第6段）：形象描绘石榴的果实美 。
2.欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片 ， 进一步感受石榴的外在之美 。
3学生齐读课文（26）段 ， 进一步感悟 。
【设计意图：本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法 ， 共享学习成果 ， 教师要善于组织学生互动交流 ， 促使学生积极思维 ， 发挥学生主体作用：教师要创造人人参与的机会 ， 激励人人参与的热情 ， 提高人人参与的能力 ， 增强人人参与的意识 ， 让学生在参与中学习 ， 相信学生 ， 敢于放手发动学生 ， 只要教师敢于给学生创设展示交流的机会 ， 其学习潜能就会得到更有效的挖掘 。
】三、互动探究前面我们通过阅读 ， 理清了文章的思路 。
那么 ， 文中还有一些句子、语段含义深刻 ， 值得咀嚼 。
下面我们 。

6、就一起来进行探究 。
1 赏析句子：“单瓣的已够陆离 ， 双瓣的更为华贵 ， 那可不是夏季的心脏吗？”“最可爱的是它的花 ， 那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花 。
”（1）请大家一起欣赏石榴花图片 ， 感受其形态之美 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022535826.html

标题：石榴|《石榴》教学设计2