没有了教师的指导 ， 学生的参与就没有了方向和目标 ， 也就不能称之为教学 。
有效参与课堂教学更无从说起 。
3 提高课堂教学有效参与的方法31融洽师生关系 ， 诱导参与 教学的本质应该是“学生在教师指导下主动地参与学习 ， 从而在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动地发展 。
”因此从这一角度看 ， 建立良好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证 。
教师热爱、 。

7、尊重和信任学生 ， 理解学生的内心世界 ， 师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系 ， 就一定能激发学生的自尊心和自信心 。
只有当教师主动接近学生 ， 一次次待以真情实意 ， 学生受到感动、感染和感化 ， 师生之间的情感距离就会逐渐缩小 ， 学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理 ， 而其内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来 。
32创设情境 ， 激发参与 俗话说“知之者不如好之者” ， 学生只有对学习活动产生了兴趣 ， 才能主动地参与学习 ， 学生参与的有效性也会大大提高 。
教学中要激发学生主动参与 ， 关键是教师要为学生创设各种教学情境 。
必备的教学情境通常指问题情境和心理情境两方面 。
321所谓问题情境 ， 一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象 。

8、 ， 自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题 ， 促使学生积极主动开展思维活动 。
生物教学可以通过以下方式来创设问题情境： 利用生活中常见的事例或实物创设情境 生物是一门与生活联系紧密的学科 。
我们生物教师要时时留神 ， 处处留心生活 。
让生活成为教育的鲜活资源 。
如在进行细胞呼吸教学中 ， 教师课上出示一份市售的甜酒酿 。
可以先让学生来闻一闻 ， 尝一尝 ， 看一看 ， 想一想 ， 学生提出众多问题 ， 引起探知欲 。
利用影像资料、互联网等多媒体创设情境 多媒体教学能使抽象的内容形象化 ， 静止的内容动感化 ， 为学生创造生动 ， 形象 ， 直观 ， 有趣的场景 ， 激发学生的学习动机 ， 形成有意注意 ， 调动学生参与的热情 。
如在进行种群增长方式学 。

9、习中 ， 我先让学生观看2007年洞庭湖发生的十年未遇的鼠灾的新闻视频 ， 然后提出要控制鼠灾首先要了解鼠群数量的增长特点来进行导入 。
又如在进行生物多样性保护教学中 ， 可以这样导入：这里老师有一个美丽的故事要送给你们（多媒体出示歌曲一个真实的故事及动人画面） 。
这个真实的故事发生在齐齐哈尔扎龙自然保护区 。
是我国最大的以鹤类等大型水禽为主体的珍稀鸟类和湿地生态类型国家级自然保护区 。
利用谚语、谜语、故事等创设情境 。
教师留心收集一些日常通俗的谚语、与课堂内容相连的谜语、形象生动的故事 ， 对学生能产生很强的吸引力 。
如在讲食物链时 ， 我给学生讲了达尔文在物种起源中提到的猫与三叶草之间的故事 。
在英国只要猫多了 ， 牛肉就 。

10、便宜 ， 为什么？写出涉及的几种生物 ， 试着让学生解释 。
学生参与解释的兴致很高 。
利用游戏、活动、实验等创设情境 。
教师可以精心设计一些游戏、活动、实验 ， 使学生马上参与 ， 快速进入学习的状态 。
如通过学生的屏住呼吸比赛 ， 进行体液调节的导入；通过同桌合作完成膝跳反射实验 ， 进行神经调节的导入等 。
322 课堂心理情境的创设 。
课堂心理情境是指在课堂教学中影响师生认知效率的师生心理互动的环境 。
一个教师的高尚的人格魅力 ， 丰富的教学情感 ， 恰当得体的语言 ， 独特的教学艺术风格等 ， 都能有效激发学生的参与 。
33开放课堂 ， 创造参与的内外条件 现代教学论认为 ， 课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的封闭形式 ， 应以教学对象、教学 。

11、内容、教学环境等方面的不同而变化 。
这就要求要有开放的课堂教学 ， 创立多维互动（包括生生互动、师生互动、人与媒体互动）的教学模式 ， 真正使课堂“动”起来 ， 让课堂教学发生本质的改变 ， 给学生时间、空间去质疑 ， 让学生发展求异思维 ， 真正让学生在活动中得到体验 。
教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导 ， 通过精心设计各种教育教学活动 ， 真正起到主导作用 。
331改变课堂参与方式 ， 增大参与的广度和深度 基础教育课程改革纲要(试行)在课程改革的具体目标中提出“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022535897.html

标题：浅谈|浅谈高中生物课堂教学的有效参与( 二 )