【校园|校园音乐剧的研究与实践结题报告】1、校园音乐剧的研究与实践课题结题报告芙蓉区马王堆中学主要研究人员刘秀芝、胡稳、何妹、阳四丽、朱正来、宋占玲、冉大、喻伟、 唐宏平、杨香玲、李朝晖、邓宏、童赛花、黄南平、潘文清、周眺、陈仲、宋颖、叶平、黄睿宽、李顺华、潘晓东、曾梓红、孙建华、陈斌、袁宇亮、胡敏文、陈群英、毛成敏、裴丽群、凌存新、伍丽平、杨帆一、研究概述（一）问题提出1、研究背景在传统教学中 ， 很多音乐老师有很多困惑 ， 如学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课 ， 会唱的不会跳、或者只能单独唱或单独跳 ， 更谈不上综合表现 ， 较难掌握音乐的基本常识 ， 喜欢流行音乐排斥古典音乐 ， 音乐文化与相关文化脱节等等 。
音乐学科综合看起来纷繁芜杂 ， 很难落实到具体的方式方法之 。

2、中 。
我校是一所处于城乡结合部地理位置的学校 ， 学生来源复杂 ， 还加上马王堆地区是较大的商贸区 ， 此处商贾云集 ， 学生很多来自于五湖四海 ， 学生音乐素质良莠不齐 ， 校园音乐文化氛围不浓厚 ， 学生的课余音乐生活单一 ， 学生的音乐素养贫乏 ， 音乐综合能力低下 ， 为尽快改善这一系列的问题 ， 要找到一种快捷有效地途径来发展学生的音乐综合能力 ， 形成浓厚的校园音乐文化 ， 培养学生健康的审美心理 ， 对于我校音乐教学来说是很紧迫和必要的 。
在现行教育理念下 ， 音乐教学要激发学生对音乐的学习兴趣、充分体现音乐学科综合、快速提高学生的综合能力、全面培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验、陶冶学生的情操 ， 而校园音乐剧的出现及它本身的特点正好为这种 。

3、综合提供了一种理想的途径 。
因为它结合了古典与现代音乐及相关文化元素 ， 在雅与俗、经典与现代音乐及相关文化之间搭起了一座沟通的桥梁 ， 教师和学生也找到了一种教与学的相互促进、相互吸引的教学方式 。
音乐剧在表达人们的想象力上有很大的潜力 ， 而想象是学生学习兴趣的前提和创新能力的源动力 ， 所以音乐教学中引进音乐剧这一形式将是有一定的现实意义的 。
音乐剧多元形式的魅力再加上“校园”这一定位 ， 校园音乐剧选择的故事题材应是健康、向上、文明、高尚的题材 ， 会让学生在美的感受中健康成长 ， 从而能形成优良的校园音乐文化 ， 为未来综合性人才的培养打下坚实的基础 。
故将本课题命名为校园音乐剧的研究与实践 。
本课题的创新意义在于它是“国家 。

4、课程的校本化实施” ， 是符合我校学生实际 ， 解决生源不爱学音乐、提高学生学习音乐兴趣、将音乐教学与学习顺利进行到底的有效途径 。
2、文献综述在理论上有关音乐剧研究的专著可谓是硕果累累 ， 把音乐剧引入音乐教学并对其进行理论研究的成果也逐步增多 ， 我们现能见到的有关音乐剧教学的论文主要有如下这些：陈瑜的将音乐剧引入音乐教学（校园歌声2007年第04期）；居其宏的 音乐剧创作教学互动论（音乐探索2008年02期）；刘文洁的普通高校开展音乐剧教学实践活动的初步思考（首都师范大学硕士学位论文2006年 ）；程泓的音乐剧教学实践的初步思考（时代文学(下半月) 2008年06期）；王露的音乐剧鉴赏课在普通高校开设的初 。

5、步探讨与实践(首都师范大学硕士学位论文2007年)； 赖景琼的中学音乐剧教学实践（中小学音乐教育2007年02期 ）；芦珊音乐剧教学的探索与思考（东方艺术2005年 第14期）；林琳的将音乐剧引入高师音乐教学（文学教育(上)2007年05期）；冯西平的浅论音乐舞蹈剧教学（当代戏剧 2006年04期）；刘靓的音乐剧综合艺术课实施的理想载体（中小学音乐教育2004年 第08期）；刘靓音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想（湖南师范大学硕士学位论文2006年4月） 。
上述这些论文主要是探讨如何将音乐剧运用于音乐教学 ， 但现已发表的直接与本课题研究内容相关的成果还是比较少 ， 仅看到有如下几篇论文：范昕昱的走进 。

6、小学音乐课堂的儿童音乐剧（广西教育2009年13期 ）；张银华的一次中学生课本剧比赛简评（武汉市教育科学研究院学报 2002年06期）；杨小棠的高师音乐的创新艺术形式校园音乐剧（艺术教育 2006年09期）；张红梅的创编音乐剧是提高低年级学生音乐综合能力的有效途径（儿童音乐2004年 第07期）；孙丽娟的音乐情景剧“森林的故事”教学设计（中小学音乐教育 2006年02期） 。
（二）课题界定校园音乐剧源承于音乐剧 。
美国著名音乐剧学者约翰肯里克给了音乐剧一个比较全面的定义：音乐剧包括采用流行风格的歌曲和对话去讲故事的剧本音乐剧 ， 也包括充分展现演员各种表演才能的歌舞时事（讽刺）剧 ， 而且音乐剧的载体可以 。

7、是舞台 ， 也可以是影视屏幕 。
我们综合其他一些文献 ， 通过一定的思考 ， 认为音乐剧就是以音乐为主要表现形式 ， 结合舞蹈、文学、美术等其他姊妹艺术来表现故事的综合艺术形式 。
从教育的角度 ， 我们给校园音乐剧做了如下界定：校园音乐剧是指以音乐为主要表现形式 ， 结合舞蹈、文学、美术等其他姊妹艺术来表现适合于学生成长的故事的综合艺术形式 。
（三）研究目标1、建立以校园音乐剧为途径的音乐学科综合教学操作方式 。
2、用校园音乐剧的形式丰富学生课外音乐生活 。
（四）研究内容1、校园音乐剧在音乐课堂教学中的研究与运用（音乐剧欣赏教学与音乐剧片段教学的研究与实践、音乐课本剧的教学研究与实践）2、课外活动中校园音乐剧的艺术实践研究（校 。

8、园音乐剧的创作、校园音乐剧课外活动的研究与实践）（五）理论依据1、合作学习理论合作学习理论基本含义 ， 就是在由异质的学生所组成的小组（合作的群体形式）中 ， 按照一定的学习目标 ， 通过共同部分的学习活动 ， 使小组的每个成员都达到目标 。
合作学习的五个因素：第一 ， 积极互赖 ， 意思是不仅为自己也为别人的学习负责 ， 包括目标、角色、奖励、资料互赖 。
第二 ， 面对面的促进性互动 。
第三 ， 个体责任 ， 即每个人都要承担一定的责任 。
第四 ， 人际和小组技能 ， 即学生要学会和掌握小组工作和人际交往的技能 。
第五 ， 是小组自评 。
校园音乐剧是集体合作的艺术形式 ， 所以可以采用合作学习理论来进行本课题的研究 。
2、多元智能理论八十年代 ， 美国著名发展心理 。

9、学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出多元智能理论 ， 霍华德加德纳博士指出 ， 人类的智能是多元化而非单一的 ， 主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成 ， 每个人都拥有不同的智能优势组合 。
因此 ， 对孩子的教育和培养 ， 也就不能仅仅局限于某一个方面 ， 如果这样就可能会与孩子的天赋背道而驰 ， 事倍而功半 。
恰当适宜的教育应该是：通过自然的和有意创设的教育环境 ， 发现孩子在各项智慧方面的发展水平和特点 ， 并依据孩子的特点扬长补短 ， 最终发扬孩子的优势智能 ， 并在优势智能的带动下 ， 促进孩子多元智慧的全面发展 。
校园音乐剧是多元综合的艺术 ， 所以可以采用多元智能理论 。

10、来进行本课题的研究 。
3、心理学中青少年心理特征理论青少年的心理认知形象直观 ， 情感比较外露 ， 情绪常采取直接表达的方式 ， 自我意识比较薄弱 ， 但青少年拥有丰富的想象力 ， 校园音乐剧直观形象、通俗易懂、富有想象空间的特点正好符合青少年综合性审美的心理特点 ， 所以可以采用青少年心理特征理论来进行本课题的研究 。
（六）研究方法本研究主要采用行动研究法、文献法、经验总结法等研究方法 。
（七）研究步骤本课题研究的具体实施步骤分为如下四个阶段：1、筹备阶段：（2008年上期）（1）搜集有关资料信息 ， 进行课题前期调研 。
（2）制定课题研究计划、方案 。
（3）聘请专家指导 。
（4）写出开题报告 ， 准备启动实验研究 。
2、实施阶段：（2 。

11、008年下期2009年下期上半学期）（1）对学生进行问卷调查分析后 ， 开展课堂歌舞设计与表演教学 。
（2）开展校园音乐剧的课堂教学 。
（3）依据实际情况 ， 修改计划和方案 。
（4）开展专题会议 ， 分析、交流实验体会 。
（5）收集、整理资料 ， 撰写阶段研究论文 。
（6）校园音乐剧剧本指导与创作 。
（7）组织开展学生的校园集体歌舞及校园音乐剧比赛 。
3、成果整理阶段：（2009年下期的中后期）（1）展示校园音乐剧相关活动纪实 。
（2）总结成果 ， 撰写结题报告 ， 撰写和发表论文 ， 准备佐证资料 ， 制作校园音乐剧音像 。
4、应用阶段：（2009年下期后期）（1）建立以校园音乐剧为途径的音乐学科综合教学操作方式 。
（2）以校园音乐剧的形式 。

12、 ， 丰富学生课外音乐生活 。
二、研究过程在课题筹备阶段 ， 我们在知网等网站搜索了相关文献达百篇 ， 购买了相关书籍达二十多本 ， 在图书馆借阅了相关书籍达十几本 ， 并都进行了细细阅读和思考 。
还对初一新生进行了调查问卷 ， 目的是想了解学生在现阶段音乐方面的视野和能力 ， 并对每份调查问卷进行了细致的分析 ， 确定了具体的研究内容 。
在学校领导的重视下 ， 聘请了相关专家进行指导 ， 制定了课题的研究计划、方案 ， 对课题的研究计划和方案进行了多次修改 ， 最后写出开题报告 ， 启动了实验研究 。
针对本课题研究内容 ， 研究的过程主要是对在实施阶段的校园音乐剧的课堂教学和课外活动进行了研究 。
下面就校园音乐剧的课堂教学和课外活动这两个方面做出详实的报告 。

13、 。
（一） 校园音乐剧的课堂教学在实践中校园音乐剧的课堂教学可以分为如下几个环节进行 。
1、 歌、舞（律动）结合教学首先在音乐课堂上进行一段时间的歌唱与舞蹈或者身体律动结合的教学 ， 目的是激发和提高学生学习音乐的兴趣 ， 让学生从传统的音乐课堂中一坐到底的模式中解放出来 ， 使学生能边唱边跳或律动 ， 如将音乐课本中的歌曲青春舞曲进行歌舞（律动）结合的教学 。
此环节的教学是要求学生全员参与 ， 能力比较强的学生能够做到边唱边跳 ， 能力较弱的学生能够做到边唱边律动 。
在此环节中 ， 我们将擅长声乐和擅长舞蹈的音乐教师进行了教育师资的综合 ， 共同完成了此环节的教学 。
2、歌、舞（律动）、剧结合的情境教学在第一环节的基础上 ， 此环节要求 。

14、学生将歌曲中所表达的叙事部分想象成一个简单的情境 ， 要学生用自己的创意来表演 ， 这样就让学生亲身体验了音乐剧中的歌、舞、剧的简单的结合 ， 如将教材中歌曲雪绒花进行一个歌、舞、剧场景设计与表演的教学 。
如在给219班上此环节的音乐课时 ， 首先教师引导学生展开丰富的联想和想象 ， 有的同学就由此歌曲联想到了安徒生的童话卖火柴的小女孩 ， 结合现实就联想成了一个在雪地里的小女孩卖打火机的形象 ， 在课堂中学生就即兴表演了这个情境 。
3、校园音乐剧概念的教学在前段教学的基础上 ， 学生经历了歌、舞、剧片段的艺术实践 ， 教师就可以将音乐剧这一艺术形式引入到学生的音乐视野中来 。
在互联网上搜索一些音乐剧片段给学生欣赏 ， 如音乐剧猫中甘比猫 。

15、表演片段 ， 让学生初步了解音乐剧的基本艺术形式 ， 再在此基础上将音乐剧进行理论拓展至校园音乐剧 ， 让学生能从理论上明确音乐剧及校园音乐剧的基本概念 。
4、音乐剧欣赏教学在学生明确了音乐剧的概念后 ， 就可以进行音乐剧欣赏教学了 。
音乐剧欣赏教学要引起学生上音乐课的浓厚兴趣 ， 就要充分利用学生的好奇心理生动有趣地表达 ， 避免因直接播放视频而让学生坠入云里雾里的状态 ， 具体的做法是在总结前段学生学习歌、舞、剧结合片段教学的基础上逐步导入到音乐剧欣赏教学 。
音乐剧欣赏可以从流行的角度引导学生进入 ， 如播放其中的一个流行音乐或者舞蹈的片段来引起学生兴趣 ， 再在此基础上逐步深入细致地学生引导欣赏 ， 直至完整的欣赏 。
完整的音乐剧欣赏 。

16、要让学生充分明白音乐剧到底是怎么一回事 ， 最直接的方式是围绕故事去欣赏 ， 设置提问和悬念 ， 如：欣赏音乐剧猫时 ， 因为时间和学生欣赏能力的问题 ， 可以采用分场景和角色欣赏的方式进行 ， 欣赏前和欣赏后后可以提出问题 。
教师在学生赏析音乐剧后要及时地作出正确的评价与纠错 ， 引导学生既要看到它外在的华丽的“外衣” ， 也要看到它内在的门道 。
这样才是真正懂得欣赏了音乐剧 。
5、校园音乐剧片段教学我们在音乐课堂中所选的音乐剧都是适合学生成长的 ， 所以把它们归类为校园音乐剧也很合适 。
在课堂进行了一个时段的音乐剧欣赏教学后 ， 紧接着就可以做一些音乐剧片段教学了 ， 可以分为三个阶段来进行 。
（1）模仿阶段：模仿一些经典片段 ， 学生来演绎 。
如 。

17、模仿音乐剧音乐之声中的片段-孩子们表演木偶剧孤独的牧羊人时 ， 可以让素质高基础好的学生自己充当其中的角色用自制的简单的服装、道具来演绎 ， 对那些基础差的学生也不能放弃 ， 要让他们也加入到音乐剧学习中来 ， 可以让他们进行伴唱、伴舞、服装与道具制作等相关内容的学习 ， 让音乐课堂充满了浓郁的学习气氛 ， 让每个孩子都体会到音乐剧的魅力 。
（2）改编阶段：改编一些音乐剧片段 ， 努力尽学生能力来进行二度创作 ， 再由学生演绎 。
如改编音乐剧音乐之声的片段孩子们演唱多唻咪时 ， 可以让学生用意向的手法自制出七个音符角色的服装或头饰 ， 在教师指导下自编舞蹈动作、设计舞台意向背景（如在黑板上画出此情境的背景）、设计台词、结合演唱表演出这个 。

18、片段,这样的编演就把原剧中的表演更加深入和更具有艺术性 。
（3）自创阶段:这一阶段可以依据学生的实际 ， 学生自编自改、老师指导 ， 课后共同创作出一个故事 ， 再由学生结合在以往音乐课堂中已掌握的音乐剧素材演绎出其中的片段 。
如前面提到的学生对歌曲雪绒花的联想 ， 教师布置学生课后依据这个联想编写一个故事 ， 学生就写出了卖打火机的小女孩的故事 ， 教师再进行精心指导 ， 在师生的共同创作下 ， 此歌曲后来就发展演绎成了219班的校园音乐剧卖打火机的小女孩 ， 课堂上教师就可以指导学生即兴表演剧中小女孩冰莲和小男孩冬阳在雪地的街道认识的那个片段 。
当然 ， 这一阶段如果有学生完全原创的作品 ， 那是更能体现培养了学生的自主能力 ， 那也是校园音 。

19、乐剧教学取得很好的效果的表现 。
在教学上我们将校园音乐剧课堂教学与课外活动互相渗透 ， 操作了一个由歌舞歌舞剧音乐剧校园音乐剧的教学与学习的循序渐进的过程 。
至此 ， 校园音乐剧的课堂教学的环节就已经基本完成 。
（二）校园音乐剧课外活动为了掌握前段校园音乐剧课堂教学研究情况 ， 再第二次对学生进行问卷调查 ， 目的是明确后段校园音乐剧课外活动研究的具体内容 。
本课题中校园音乐剧课外活动主要分校园音乐剧的创作和校园集体歌舞及校园音乐剧小品比赛两个活动 。
1、校园音乐剧的创作我们在学校网站学科资源音乐上写出了校园音乐剧的创作指导与范例的指导意见 ， 利用课余时间指导学生反复修改创作和改编校园音乐剧剧本 ， 经常是一边排练一边依据学 。

20、生的实际情况修改 ， 这当中初二的班主任也参与了精心指导 ， 直至最后定稿 。
2、校园集体歌舞及校园音乐剧小品比赛（1）制定出校园集体歌舞及校园音乐剧小品比赛的要求初一年级要求全员学生参与 。
由班主任组织 ， 学生自己创编为主 ， 音乐老师及体艺老师指导 ， 要求内容健康向上 ， 形式多样 。
如现代歌舞、民族歌舞、古典歌舞或多元结合 ， 从模仿入手 ， 结合学生实际来进行创编及表演 ， 时间控制在三到五分钟以内 。
本次比赛本着从基础出发 ， 努力提高艺术水准的前提 ， 考虑学生的实际水平 ， 结合每个孩子都有权利接受艺术教育和进行艺术活动的宗旨 ， 要求每班主体表演的学生达到40%以上 ， 边歌边舞 ， 歌舞结合 ， 具有一定的表演水平 ， 其他60%学生要有歌唱与身 。

21、体律动的结合 。
初二年级要求每班40%左右的学生进行实践表演 ， 其他同学负责剧本创作及材料制作等任务 。
要求在班主任老师的组织下 ， 学生自己创作或改编校园音乐剧剧本 ， 并分好组进行排练及材料制作 。
（2）组织校园集体歌舞及校园音乐剧小品的比赛在比赛前的一个半月内 ， 音乐和美术、电脑、体艺、语文学科的老师及班主任共同指导学生 。
初一各班学生排练了全班学生全员参加的校园集体歌舞 ， 注重了多元艺术的结合 。
初二各班学生创作了校园音乐剧剧本、制作出了校园音乐剧音效、设计和制作出了校园音乐剧的舞美背景、设计和制作了校园音乐剧的服装道具 。
为进行校园音乐剧的比赛 ， 音乐教师先在音乐课堂上进行校园音乐剧的创作知识讲座 ， 然后利用课余 。

22、时间指导学生自己创作出或改编出作品 ， 再根据作品的内容和学生的实际能力分好组 ， 具体设置到角色及主要工作的负责同学 ， 在一段时间音乐教师的精心指导和学生的认真排练及班主任的参与指导后 ， 按预期举行比赛 。
在以上校园音乐剧的教学和课外活动后 ， 在学校领导的高度重视及教研室的组织下 ， 课题组开展了本课题研究的专题会议 ， 课题组成员对研究过程中出现的问题进行了深入细致的分析与讨论 ， 总结经验、交流存在的问题与困难、商榷解决问题的办法 ， 在资金、人力、时间等各个方面进行协调 。
我们还对初一和初二学生再次进行问卷调查 ， 调查问题设置中注重了学生学习效果的前后对比自查和学生自评和他评的能力调查 。
目的是为了掌握研究情况 ， 对研究结果 。

23、做出分析 ， 对学生能力进行检测 。
在本课题的研究过程中 ， 还收集了大量相关的资料 ， 其中期刊有38篇 ， 文献图书12本 ， 硕士论文8篇 ， 还有外文文献和其他资料 ， 并整理了相关资料结合教学实践经验 ， 撰写了相关的论文 。
三、研究成果（一）整编了一本师生自编自改的校园音乐剧剧本集这部校园音乐剧剧本集包含了9部主要由学生自编自改的校园音乐剧 ， 其中216班陈雪芹同学编剧的大拇指具有较高的原创价值 ， 其他班的剧本基本上都了二度创作 ， 充分展示了学生的想象力、创造力和艺术决定能力 。
（二）形成了一种以校园音乐剧为途径的音乐学科综合教学的操作方式校园音乐剧的创作方式有编创、借鉴、原创三种；创作过程分为创设故事、编辑剧本、收集素材、 。

24、分组分工、材料制作、排练表演、综合评价七个步骤 。
以校园音乐剧为途径的音乐学科综合教学的操作方式的核心为校园音乐剧的课堂教学和课外活动互相渗透 ， 要注意由低层次到高层次、由基本形式到多元形式的循序渐进 。
要推荐优秀的音乐剧曲目让学生在课外欣赏 ， 鼓励学生进行校园音乐剧的艺术实践活动等等 。
研究校园音乐剧的意义在于校园音乐剧能激发兴趣、融洽关系、培养个性、培养综合能力、让学生在美感中健康成长 。
（三）制做了一套校园音乐剧音像此套音像分为三部分：一部分是校园集体歌舞教学实况录像 ， 中有题为歌舞青春的教学实况录像；一部分是集体歌舞实况录像集 ， 中有12个班的实况表演；另一部分是校园音乐剧小品音像集 ， 中有9个班的实况 。

25、表演 。
（四）撰写和发表了相关论文在本课题探究过程中撰写的题为浅谈中小学推广校园音乐剧的价值和浅谈中小学校园音乐剧的课外推广的论文分别发表在全国优秀学术期刊大众文艺2009年第9期和第10 期上 。
在本课题研究基础上撰写的题为中小学推广校园音乐剧的初步探索的教育论文 ， 得到了湖南师范大学博士生导师郭声健教授的精心指导 ， 得到了专家教授的高度评价 ， 通过了湖南师大2009年硕士论文盲审与答辩 ， 本课题的研究思路和研究方法在此论文中得到很大的体现 ， 在音乐教育学术领域内产生一定的课题影响 。
（五）领悟了一些关于校园音乐剧教育师资培养的心得培养校园音乐剧的教育师资基本的要求就是教育的“多元整合” 。
校园音乐剧师资的培 。

26、养措施要从改革教育教学理念、教育课程设置、教育考核目标、培养质量把关等多方面来综合考虑 。
校园音乐剧的师资培养目标要定位为培养“通才”；课程设置要专业、多元地拓展；考核学生应在掌握知识和技能技巧的基础上 ， 注重综合艺术实践能力的运用；专业拓展培养质量的考核要层层把关 。
四、研究结论与分析本课题研究后得出如下结论：（一）可以建立以校园音乐剧为途径的音乐学科综合教学的操作方式 ， 可以用校园音乐剧的形式丰富学生课外音乐生活 。
本课题研究的结论是按循序渐进的过程逐步深入才获得的 。
在校园音乐剧的实践研究中 ， 注重了课内到课外互相渗透 ， 是按照由低层次到高层次、由基本形式到多元形式按序进行 ， 符合科学的教育规律 。
（二）校 。

27、园音乐剧是以音乐为本体的音乐学科综合教学的理想载体 。
校园音乐剧结合了古典与现代音乐及相关文化元素 ， 在雅与俗、经典与现代音乐及相关文化之间搭起了一座沟通的桥梁 ， 教师和学生也找到了一种教与学的相互促进、相互吸引的教学方式 。
校园音乐剧能充分激发学生对音乐的学习兴趣 ， 充分体现音乐学科综合、快速提高学生的综合能力、全面培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验、陶冶学生的情操 。
五、思考与困惑校园音乐剧的课外活动要注意全员参与、拓展内容、自主选择、有效开展、形式多样 ， 充分体现校园音乐剧内容的拓展性、活动的趣味性和知识的专题性 ， 在活动过程中可以用竞赛的形式进行；要创设开放的教学环境、开放的学习环境和学习时空 ， 可 。

28、以借助网络、比赛、听音乐会、听专题讲座、熟悉人文环境、了解民族文化传统、进行社会艺术实践等手段来辅助进行；校园音乐剧在引导学生课外活动中要开放学生思维 ， 进行多种学科知识的交叉与内化 ， 把音乐与舞蹈、文学、美术、历史、人文地理等等知识与技能有机地结合 ， 真正体现知识与能力的高度整合；校园音乐剧的课外艺术实践活动切忌功利性和商业性 ， 不能偏离学生的兴趣、热情和对美感的体验 。
我们通过本课题 ， 计划每年将校园音乐文化阶段性地以校园音乐剧为主轴 ， 扩展学生的艺术实践经验 ， 积极创设学生演出校园音乐剧的机会 ， 不断提高演出质量 ， 用音乐剧游艺活动、读音乐剧书籍、撰写音乐剧小论文、就地取材自制简易服装和道具、开辟音乐剧园地 。

29、、办音乐剧墙报板报、音乐剧知识辩论赛、校内外基地演出校园音乐剧活动、音乐剧兴趣小组活动（让不同艺术特长的学生在自己的领地里尽情发展）等等 。
我们的困惑就是要举行这些活动 ， 时间如何安排 ， 具体应该怎样去做 ， 还有待以后去深入研究 。
六、结语本课题从2008年立项开始历经了两年的研究时间 ， 已基本上完成 。
本课题在两年的研究过程中 ， 出现了很多困难 ， 主要是条件相当艰苦 ， 没有像样的场地 ， 没有足够的资金 ， 没有充裕的时间 ， 没有专业的设备等等 ， 但还是克服了重重困难 ， 在艰苦的条件下完成了 。
这些我们在此不做太多诉苦 ， 因为这些只能依据现实努力去改善 ， 这些问题都是由于现实原因造成的 ， 只能在教育主管部门高度重视后再努力去改善 。
本 。

30、课题的研究对象是马王堆中学现在校的初一和初二学生 ， 他们处于小学与高中的中间阶段 ， 具有一定的代表性；且我校地理位置处于城乡结合部 ， 生源复杂、学生音乐素质比较低下、条件比较艰苦 ， 也具有一定的代表性 。
在这样困难的环境下 ， 所有课题组成员共同努力 ， 按期圆满完成了研究 。
通过对本课题的研究 ， 我们深感到了它的艰难与困苦 ， 呼吁教育行政部门与教育教学相关领导部门形成一个共同的意识校园音乐剧是体现以音乐为本体的音乐学科综合教学的捷径 ， 要引起足够的重视 ， 投入更多相关的人力、物力、财力和时间去深入研究 ， 形成一种浓厚的研究“气侯” ， 不断总结以校园音乐剧为途径的音乐学科综合教学的规律与更具体细致有效的措施 ， 做到在简单中取得 。

31、事半功倍的效果 。
对于现阶段的师资问题 ， 可以用师资整合的方式解决 ， 如此项课题研究中就将音乐、舞蹈、美术、电脑、语文师资进行了整合 ， 但如果从长远来看 ， 还是要在教育师资的培养上多下功夫 ， 这样才能提高整体教育教学水平 ， 才能在更大层面上培养和提高学生的综合能力 。
作为音乐教师要有不怕苦不怕累的精神 ， 在自己的专业领域内刻苦专研 ， 注重理论与实践相结合的教育教学方法 ， 与时俱进、大胆开拓创新 ， 把音乐教育看做是自己终生的事业去追求 ， 努力奋斗、无私奉献 ， 为祖国的教育事业贡献出自己全部的工作精力 。
在本课题研究中得到了许多专家和领导的关心与无私帮助 ， 特别是芙蓉区教研室的彭海鳌主任、邓璐娥理论员和博士生导师郭声健教授 ， 在此 。

32、对他们表示深深的感谢！七、参考文献刘 靓音乐剧走进中小学艺术课堂的初步构想湖南师范大学硕士论文2006年资小玉音乐剧在中国的“二分夹层”现象云南艺术学院学报2004年第3期居其宏著朝阳艺术与朝阳产业中央音乐学院出版社 2005年5月第1版慕 羽著西方音乐剧史上海音乐出版社 2004年9月第1版贝雷特雷默著音乐教育的哲学人民音乐出版社 2003年版 张旭 文硕著音乐剧导论上海音乐出版社 2004年9月第1版冯晓琦课内外结合的音乐研究性教学方法探讨职业教育2009年09期李维主编小学儿童教育心理学高等教育出版社 1996年12月第1版陈 瑜将音乐剧引入音乐教学校园歌声2007年第04期刘 靓音乐剧综合艺术课实施的理性载体中小学音乐教育2004年08期李鸿雁音乐剧与音乐课中国音乐教育2007年第5期李荣 王琴从看高师音乐专业教育改革衡阳师范学院学报 2005年04期 王守梅四川戏剧2008年04期 程 泓音乐剧教学实践的初步思考时代文学(下半月)2008年06期 殷 悦专业音乐人才培养呼唤多样化音乐周报 2005年11月11期 。

稿源：(未知)

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标题：校园|校园音乐剧的研究与实践结题报告