教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会到他们的爱国精神 ， 以他们为榜样 ， 培养他们热爱祖国的感情 。
颐和园、兵马俑、长城这些课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产 ， 令人叹为观止 ， 表现了古代劳动人民的智慧和才干 。
让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲 ， 培养学生民族自豪感 。
审美感是一种与人的审美需要联系的一种高级社会情感 。
语文教材中有培养学生审美感的课文举不胜举 。
有的课文表现自然环境的美 ， 如五彩池 ， 描绘了五彩池的美丽景色 ， 赞美了大自然的神奇美好 。
有的课文表现人格美 ， 如中彩那天一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待 。
我们在语言文字训练中应巧妙的无雕琢之痕地带领学生进行一次心理旅程 ， 经历 。

7、一次真情地流露 ， 在和谐的课堂中培养良好的道德情操 。
2、 以榜样为动力、培养学生良好的性格 。
良好性格的形成是一个潜移默化的长期教育的过程 。
那绿绿的爬山虎一文中叶老的质朴认真的品质 ， 万年牢一文父亲的诚实不欺骗地做“万年牢”生意 ， 尊严一文中哈默要通过自己的劳动获取食物这都是学生学习的榜样 。
这也是在教学中渗透个性教育的最佳契机 。
在这些课文的感召下 ， 学生的精神一次次地得到提升 。
同时在写作教学中及时发现 ， 恰当肯定 ， 正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透 ， 为建构和谐的课堂打下坚实的基础 。
三、优化课堂教学 ， 构建和谐氛围1、在合作中协作 。
目前的学生 ， 大多是独生子女 ， 因为不正确的家庭教育和不健康的社会 。

8、因素的影响 ， 许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格 ， 在教学中可以组织学生组成学习小组 ， 采取合作式学习 ， 鼓励学生与其他同学进行交流合作 ， 不仅能促进知识技能的学习 ， 还有利于目标分享 ， 信任与责任感等方面的社会学习 ， 形成竞争与合作并存的人际关系 。
2、3、4、 .自信心的培养 。
“世上无难事 ， 只怕有心人 。
”成功是是属于具有自信的人 。
自信是一种可贵的心理品质 ， 它能将人的一切潜能充分调动 ， 爆发强大的力量 ， 使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳姿态 。
在教学中应给学生多一点理解和尊重 ， 多一点关爱和信任 ， 更多一份疏导和启发 ， 让学生在学习过程中产生积极愉悦的情绪 ， 增强学习的自信心 。
当学生遇到困难 。

9、时 ， 应鼓励学生学会说“我能行！”创造机会 ， 设计缓坡 ， 使他们也能享受攀登的喜悦 。
学习狼牙山五壮士一文时 ， 五壮士已经完成了任务 ， 他们可以求生 ， 追赶队伍 ， 为什么他们要舍生求死？班长马宝玉一定想了很多 。
他会想到什么呢？在五人小组学习中 ， 有一名学生平时胆小发言很少 ， 在其他成员都作了精彩地发言后轮到他这个“班长”发言时 ， 他紧张得鼻尖都渗出汗珠 ， 不敢说 。
这时 ， 我发动小组其他成员对他说鼓励的话 ， “班长 ， 你决定吧 ， 我们听你的！”“我们会支持你 。
”他还是那么紧张 。
这时适时地降低要求 ， 让他先读“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去” ， 在他读了后 ， 大家报以热烈的掌声 ， 使他受到了极大的鼓舞 。
在老师和同学信任 。

10、和鼓励的目光中 ， 慢慢地讲起来理由来 。
在他讲完之后 ， 老师带领同学们再次热烈鼓掌 。
这样既使他获得成功的体验 ， 树立起信心 ， 也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化把信心留给自己 ， 把爱心献给他人 。
语文是学生的语文 ， 课堂是学生的乐园 。
“三分课内 ， 七分课外 。
”“得法于课内 ， 得益于课外 。
”我们还应让课堂的精彩在课外延续 ， 在课外巩固 ， 让精神在课外得以永恒 。
那么 ， 在以后的课堂教学中 ， 则会更好的建构和谐课堂教学 。
在课堂教学中 ， 渗透心理健康教育的方式方法很多 ， 值得语文老师去探索创新 。
但在教学中 ， 要注意不能把自己的主观愿望强加于学生 ， 或代替学生去作出判断和抉择 ， 而是协助学生认识自我 ， 肯定自我 ， 接纳自我 ， 尽量发挥他们自己内在的潜力 ， 使学生心理素质全面、和谐、健康地发展 。
学生学习的心理健康了 ， 课堂怎能不和谐呢？作者姓名：钱松涛工作单位：宁波华茂外国语学校小学部 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文论文：注重心理健康建构和谐课堂( 二 )