1、注重心理健康 ， 建构和谐课堂当今社会 ， 小学生的心理负荷能力受到了前所未有的考验 。
“新课程标准”强调：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全程中” 。
语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科 ， 在渗透心理健康教育方面有着得天独厚的条件 。
当学生能在一个快乐和谐的环境中学习时 ， 就一定会产生健康的心理；反之亦然 。
一、建构良好的课堂心理教育环境语文是人的精神家园 。
她让学生徜徉在优美的语言文字之间 ， 以情悟情 ， 以心契心 。
在这种情境的教学中 ， 学生快乐着 ， 教师快乐着 。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛” 。
要使课堂气氛和谐宽松 ， 教师就要缩短与学生之间的距离 ， 把微笑带进课堂 ， 把激励带进课堂 。

2、 ， 把快乐洒满课堂 。
教师走到学生面前 ， 如果精神焕发 ， 情绪饱满 ， 语言独具魅力 ， 口授和板书有板有眼 ， 学生的情绪也会为之一振 ， 并会以高度的注意力 ， 愉快的心情去听去思去倾诉 。
反之 ， 若教师不能引领学生解读课文的内涵 ， 课堂没有条理 ， 边讲边看那些辅助材料 ， 随随便便 ， 学生也会心不在焉 。
课堂纪律也会不好 ， 在这样的环境之下 ， 学生的学习就没有“安全感” ， 这如何能让学生分享课文的精彩 ， 体验课堂的乐趣？学生的心理素质不可能培养好 。
语文课程标准中指出：“学习的资源和实践机会无处不在 ， 无时不有 。
”因此 ， 在教学过程中教师要充分掌握孩子们活泼好运的特点 ， 让他们的所有感官皆能调动起来 ， 在群体中交流 ， 在合作中表现 ， 在知识中遨游 ， 在学 。

3、习中体验 ， 在体验中身心才能得到如春雨般的滋润 。
同时充分利用现代化的教学手段 ， 让学生通过音、像、图等内容的烘托手段 ， 激发学生主动探求知识 ， 使知识得到丰盈 ， 使压力得到释放 ， 使心灵得到舒展 。
小学生不但是课程意义的接受者 ， 更是课程内涵的主动建构者 。
他们是以自己对生活的理解和体验去解读课文 ， 建构意义的 。
比如 ， 地震中的父与子中人们都认为那位父亲精神失常了 。
我抓住这一课堂生成现象 ， 要求学生思考那位父亲是不是精神失常了？认为失常的和认为不失常分别找出依据 ， 进行辩论 ， 在辩论中他们取得共识 ， 一起去感受那位父亲因为爱自己的孩子 ， 因为失去孩子过于悲痛 ， 精神与行动上与我们一般人有点不太相似的父亲 ， 你会说他精神失常吗？他 。

4、是失常了 ， 那是因为伟大父爱的冲击；他没有失常 ， 是因为他对誓言的承诺 。
辩论是感人的 ， 交流是真诚的 ， 这时 ， 学生才是真实意义上的“新课标”的主体与得益者 ， 他们在全身心的投入中心灵得到陶冶 ， 情感得到升华 。
总之 ， 教师应努力营造和谐的气氛 ， 建立平等、民主的师生关系 ， 搭建自由交流的平台 ， 重视师生之间积极的、融洽的情感交流 。
在课文中感悟 ， 在课堂上交流 。
情感融洽 ， 智慧生成 。
在这种情感交流中 ， 学生表现出对教师充满期望和信任感 ， 就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上 ， 从而积淀一种积极的学习情绪 ， 产生一种进取的健康心态 ， 个性品质也会得到很好的发展 。
二、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素语文是一幅幅阿娜多 。

【小学语文|小学语文论文：注重心理健康建构和谐课堂】5、姿、色彩明艳的画；是一首首情真意切、感人肺腑的歌 。
在传承“母语”的过程中 ， 我们应充分挖掘教材中有利于进行心理教育的因素 ， 对学生进行心理健康教育 ， 这是语文教师义不容辞的责任 ， 也是“新课标”的基本要求 。
只要真正树立了语文教育中渗透心理健康教育的意识 ， 就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机 。
1、 丰富学生的情感体验 ， 培养高尚的情操 。
语文课文 ， 都是经专家精心选编的 ， 思想内容没得说的 ， 只要我们细心些 ， 稍加归类 ， 那一篇篇生动的文章便跃然纸上 。
有表现对祖国的爱 ， 有表现对民族的自豪感 ， 有表现对平凡的劳动人民的爱 ， 有表现集体荣誉感 ， 有表现同学的友谊等 。
这正是道德的主要内容 。
如为中华崛起而读书 ， 表现了少年周 。

6、恩来强烈的爱国之情和报国之志 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文论文：注重心理健康建构和谐课堂