1、新人教版小学语文五年级下册将相和教学设计教材分析：将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文 。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事 ， 突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局 ， 廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质 。
三个小故事叙述形式相似 ， 各有中心 。
既有相对的独立性 ， 又紧密相关 。
文章篇幅较长 ， 语言简练 ， 人物个性鲜明 。
教学目标：1、学会生字 ， 理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思 。
2、理解课文内容 ， 抓关键词句 ， 品味人物言行 ， 从中受到启示和教育 。
3、给课文事件加小标题 ， 搞清之间的内在联系及各事件与整个故事 。

2、的关系 ， 分清事情的前因后果 。
教学重点：1、抓关键词句 ， 品味人物言行 ， 准确概括人物特点 ， 加深学生对课文内容的理解 ， 进一步训练学生语感及其它语文能力 。
2、借助小标题概括课文主要内容 。
教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系 。
教学准备：廉颇的话提前分句打印 。
创新与突破点：1、课文长容量大是本篇课文特点 ， 为避免繁琐教学 ， 面面俱到 ， 紧紧围绕主人公的活动为中心 ， 通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思 ， 去理解内容 ， 体会人物思想 。
2、读在语文教学中是目地 ， 是手段 ， 是途径 。
本节课以读为主 ， 引导学生在读中理解、体会 。
在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读 。

3、、联系人物身份针对性演读等多种方法 。
3、板书设计以师生板书有机融合为特色 ， 以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决 。
课时安排：二课时 。
教学流程：第一课时 一、激趣导入：同学们 ， 你曾经和同学闹过矛盾吗？最后又怎样了？今天这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事将相和 。
让我们来看一下故事中的主人公是怎样处理他们之间的矛盾的 。
（板书课题）并自由选择关联词“因为所以” “只有才” 理清前因后果 。
二、检查预习：1、认读词语： 理屈词穷、 绝口不提、 理直气壮、 允诺、 完璧归赵、 无价之宝2、读自己喜欢的部分 。
3、你有哪些收获？你有什么问题？三、整合问题廉颇和蔺相如出现了 。

4、怎样的矛盾 ， 为什么又和好了？四、师生合作 ， 理解课文：请同学们自由读书 ， 思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成 。
由学生交流并认真板书在黑板相应位置 ， 齐读后任选其一交流主要内容 ， 进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？同学们想一想：在这三个事件中 ， 有一位贯穿始终的灵魂人物 ， 他是谁？（生交流）对 ， 卿相蔺相如 ， 也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如） 。
我们也注意到在刚才的讲述中 ， 同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫） ， 渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿） ， 可谓平步青云 ， 书上特别 。

5、说明的是职位比廉颇还高 。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话 ， 谁来读读？（抽生读书）数一数 ， 廉颇说了几句话 。
来 ， 先看第一句 。
（贴第一句：我廉颇攻无不克 ， 战无不胜 ， 立下许多大功 。
）每个人 ， 你现在就是廉颇 ， 就说这句话 ， （抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起 ， 傲气十足 ， 居功自傲 ， 很神气 ， 相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐 ， 就靠一张嘴 ， 反而爬到我头��蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起 ， 不屑一顾 ， 相机板书并补充强调：一张嘴 ， 爬到我头上去了 。
觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句： 。

6、我碰见他 ， 得给他个下不了台！）一起读 。
有一个词叫“言为心声” ， 意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的 ， 是个怎样的人 。
听了廉将军这短短的三句话 ， 你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直 ， 性子直等 ， 相机板书）作为一员武将 ， 廉颇之所以这样率直地表达不满 ， 是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书 ， 找到三句话中的同一个人称：我 ， 从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题 ， 所以难以全面 ， 带有很大的片面性 。
题目是将相和 ， 此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和 ， 是因为蔺相如 ， 还因为廉颇”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和 ， 表面看是因为蔺相 。

7、如的官位比廉颇高 ， 实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事 ， 只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官 。
既然是廉将军的认识出现了问题 ， 那咱们就来帮帮廉将军 ， 全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的 ， 那我们就从蔺相如所说的话开始研究 。
边快速默读课文 ， 边提笔用直线画出蔺相如说的话 。
（提醒大家 ， 蔺相如说话的内容都在引号中 。
）好 ， 来 ， 按课文叙述顺序交流你画出的内容 。
（抽生交流）1、临危受命同学们 ， 请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是临危受命（板书） 。
那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了 ， 所以赵王一问他怎么办 ， 他就不加思索地说了这 。

8、番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿 ， 也就是他经过慎重思考以后 ， 那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿 ， （ ）地说 。
（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了 ， 所有的男同学我们都是蔺相如 ， 端起书一起来胸有成竹地读书 。
同学们 ， 这是蔺相如的办法 ， 也可以说这就是蔺相如对赵王作出（承诺） ， 要么以璧换城 ， 要么完璧归赵 。
2、略施小计来 ， 继续交流蔺相如的话 。
抽生读“这块璧有点儿小毛病 ， 让我指给您看 。
” 好 ， 同学们 ， 就这句 ， 真话假话？那就这句假话 ， 你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流 ， 引导：不只是妥 ， 还很巧妙 ， 先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧 ， 一边看一边称赞 ， 绝 。

9、口不提十五座城的事 。
）这时 ， 以璧换城已不可能 ， 唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇 ， 以求完璧归赵 。
3、理直气壮和氏璧既然已经回到自己手中 ， 蔺相如再说话可就理直气壮了 。
谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在 ， 我们就是秦王 ， 听听蔺相如的话 。
）秦王们 ， 你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧 ， 哎哟 ， 这可不行.）也恰恰是这个“撞”字 ， 你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏 。
）是啊 ， 这真是宁可玉碎 ， 不可瓦全的大无畏精神呀！板书 。
4、大大方方我们来合作读读第九段 ， 我读旁白 ， 大家读蔺相如的话 。
同学们 ， 放下书 ， 回顾完璧归赵的故事 ， 我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中 。

【将相和|新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计】10、 ， 之所以有“完璧归赵”的结果 ， 是因为-.(生添：蔺相如不畏强敌 ， 勇敢机智 ， ) .5、不辱使命当然 ， 作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束 ， 几年后的渑池之会中 ， 蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱 ， 说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇 ， 蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌 ， 蔺相如靠的是拳拳爱国之心 ， 过人的谋略和勇气取胜）6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿 ， 面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读） ， 你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他 ， 而是为了国家利益 。
将相和 ， 国家则安；将相不和 ， 国家则危！）五、巩固提高：同学们 ， 我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局 ， 更何况是大将军廉颇呢！来看课本上的插图 ， 廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话 。
画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间 ， 我们不妨化静为动 ， 在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景 ， 他们会说些什么 。
板书设计：勇于改过 将 维护国家利益相 机智勇敢 临危不惧 顾全大局和完璧归赵 渑池相会 负荆请罪 。

稿源：(未知)

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标题：将相和|新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计