1、反思的强大动力反思的强大动力 马桥小学马桥小学 詹守权詹守权 反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 叶澜教授说：叶澜教授说：“一个一个 教师写一辈子的教案难以教师写一辈子的教案难以 成为名师 ， 但如果写三年成为名师 ， 但如果写三年 的反思则有可能成为名的反思则有可能成为名 师师 。
” 反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 第一：我处理好了教师与学生的角色转变 ， 本次第一：我处理好了教师与学生的角色转变 ， 本次 课上我让学生推选课的主持人主持和参与课的活动 ， 课上我让学生推选课的主持人主持和参与课的活动 ，在这个过程中我尽量的让学生用自己的心灵去领悟在这个过程中我尽量的让学生 。

2、用自己的心灵去领悟 课的要点 ， 用自己的观点去判断课的方法与对策 ， 课的要点 ， 用自己的观点去判断课的方法与对策 ，用自己的语言来表达 ， 让学生自主用自己的语言来表达 ， 让学生自主展示展示自己的舞台 。
自己的舞台 。
反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 第二：兴趣是最好的老师 ， 为了赢得学生的信任 ， 在学生中第二：兴趣是最好的老师 ， 为了赢得学生的信任 ， 在学生中 有感召力 ， 利用课余的时间和同学交流、谈心 ， 了解学生的内心有感召力 ， 利用课余的时间和同学交流、谈心 ， 了解学生的内心 的世界 ， 想学生需要的事 。
尽量让学生喜欢我同时喜欢上科学的世界 ， 想学生需要的事 。
尽量让学生喜欢我同时喜欢上科学课课 。
在课堂 。

3、上设定下次课需要了解的内容 ， 让学生利用课余的时间来在课堂上设定下次课需要了解的内容 ， 让学生利用课余的时间来 自主的学习、查找资料完成下次课所学的内容 。
在本次课上可以自主的学习、查找资料完成下次课所学的内容 。
在本次课上可以 说充分说充分的认可的认可了这一点了这一点方法是可行的方法是可行的 。
第三：我引用著名的教育家陶行知先生的一句话：第三：我引用著名的教育家陶行知先生的一句话： “我认为好的先生不是教书 ， 也不是教学生 ， 乃是我认为好的先生不是教书 ， 也不是教学生 ， 乃是 教学生去学教学生去学” 。
在互学这个环节我注重小组合作学 。
在互学这个环节我注重小组合作学 习 ， 学生之间互动互学 ， 以小组为一个集体去实践 。

【反思|反思是提高高效课堂有效动力】4、 ， 习 ， 学生之间互动互学 ， 以小组为一个集体去实践 ，去分析 。
在实践中找到答案 ， 在分析中去发现问题 。
去分析 。
在实践中找到答案 ， 在分析中去发现问题 。
在活动中我注重启发引导和适时点拨 ， 尽量调动每在活动中我注重启发引导和适时点拨 ， 尽量调动每 一个学生参与活动与实践中 。
一个学生参与活动与实践中 。
反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 第一：在课堂上不能面对全体学生或个第一：在课堂上不能面对全体学生或个 别同学的提问进行评价 ， 因为每一个学生都别同学的提问进行评价 ， 因为每一个学生都 在进行思考 。
学生在回答问题的时候总有许在进行思考 。
学生在回答问题的时候总有许 多的同学举手挣着回答 ， 因此 ， 假如 。

5、教师对多的同学举手挣着回答 ， 因此 ， 假如教师对 每一个学生回答的问题进行点评或纠正、补每一个学生回答的问题进行点评或纠正、补 充需要很多的时间 。
充需要很多的时间 。
反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 第二：课外组织活动第二：课外组织活动“放羊式放羊式”的体现还比的体现还比 较严重 ， 要加强课外活动的组织形式比如减少分较严重 ， 要加强课外活动的组织形式比如减少分 组加大分组的人员 ， 这样组加大分组的人员 ， 这样小组小组同学有更多的交流同学有更多的交流 思想 ， 能体现对问题分析透彻的能力 。
思想 ， 能体现对问题分析透彻的能力 。
反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 反思是提高高效课堂有效动力反思是提高高效课堂有效动力 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751245.html

标题：反思|反思是提高高效课堂有效动力