通常 ， 残疾人某方面缺失而另一方面突显 。
这是为什么？生：因为他们需要依靠其他的方面去生活 ， 经常会用到师：只要我们经常去用 ， 就会变得灵活 。
所以我们平时要多锻炼我们的大脑 。
那么就让我们一天24个小时不停的用大脑去思考 ， 去锻炼 ， 行不行？为什么？课下请同学们利用我们学习知识来继续解决这个问题板书设计：脑与神经脑 。

7、司令部神经系统 脊髓主干线神经电话线教学反思：脑与神经一课是青岛版五年级下册教学内容 ， 本课是在各种体验活动中认识到脑与神经的作用以及神经系统是如何协调工作的 。
反思本节课教学主要有以下几点：一、调动学生积极探究的欲望导入过程中老师采用了游戏指鼻子指眼 ， 激发学生的兴趣 ， 同时也让学生意识到要想正确完成游戏离不开大脑和神经 。
在激发兴趣基础上 ， 老师利用黑色塑料袋、小盒、透明液体让学生不打开不品尝的基础上体验猜测是什么物品 ， 并思考在活动中脑神经如果协调工作的？学生带着问题进一步进行体验 。
在活动中学生的探究欲望得到了培养 ， 学生更多的是把自己的体验感受与科学思考结合起来 ， 学会利用自己体验进行分析解决问题 。
二、 。

8、重视学生的独立思考能力 在课堂上 ， 给与学生充分思考的权利 。
通过“通过体验活动说说脑、神经作用？”“让我们分析一下神经系统到底是如何指挥、协调我们进行各种活动的 。
首先 ， 谁想起来分析一下刚才我们指眼睛指耳朵的游戏中 ， 神经系统各部分是怎样工作的？”等问题来鼓励学生利用自己的体验以及分析判断从多角度出发思考解决问题 。
对于脑与神经连接方式 ， 老师采用质疑方法 ， 说说看头部神经可以直接相连 ， 身体部分神经也可以直接相连吗？引导学生进行猜测 。
当学生找不到答案时 ， 老师在切实采用视频资料帮助学生并引导学生自己从视频资料中摘取有用信息解决问题 。
三、重视学生的动手操作与实践能力除了在体验过程中让学生动手实践 ， 也充分重视学 。

9、生的在游戏活动中亲身体验 ， 提高学生的实践能力 。
“如果某一神经中枢或者感觉器官出了问题 ， 都会对我们获取、传递信息造成障碍 。
比如我们的视觉中枢或者眼睛出现了问题就会变成盲人 。
听觉、语言中枢出现问题就会变成聋哑人 。
我这里有一个眼罩 ， 谁想来感受一下？”通过实际活动和操作 ， 学生可以较好地将进行感受分析 。
但是在这节课中 ， 也感觉到有几点不足：一、探究空间的开放性在体验活动中 ， 每个小组的物品是不同的 ， 而且在总结过程中 ， 老师仅仅只给了两个组交流的机会 ， 却没有让每个组相互交流 ， 这样学生的想法就缺少了互相之间的碰撞 ， 探究的空间就仅仅局限在自己组内 ， 缺少了活跃性与开放性 。
二、问题设计的开放性本节课问题设计上缺少一定开放性 ， 每个问题的价值给人感觉太小不能引发学生深入思考与交流 。
在以后教学中我们更应该把问题和质疑留给学生 ， 让学生提出问题并思考解决问题 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751289.html

标题：脑与神经|青岛版小学科学五年级下册《脑与神经》教学设计( 二 )