1、平均分教学目标：1、知识技能性目标：引导学生在具体情境中感受“平均分” ， 在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念 ， 知道“平均分”的含义 。
培养学生主动探究的意识和解决问题的能力 。
2、过程与方法目标：让学生在动脑、动手和动口的过程中初步了解平均分的方法 。
3、情感态度性目标：通过学生具体操作平均分 ， 激发学生学习的兴趣 ， 培养学生的合作意识与实践能力 。
通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想 。
教学重点：经历“平均分”的过程 ， 感知“平均分”的概念 ， 掌握“平均分”的几种不同分法 。
教学难点：了解平均分的概念 ， 具体操作平均分 。
教具准备：6朵小红花、画好矿泉水和桔子的图、10张金鱼卡片、作业题板 。
学具准备：每个小组1 。

2、5个长方形、5张圆片 。
预设过程：一、情境导入 ， 认识平均分 。
1、师：（出示小红花）“看看老师手上拿的是什么？这是小红花,老师想把它们奖给课前准备做得最好的二位同学 ， 我们一起来数一数看有几朵？师： 6朵红花分给二个人 ， 有几种不同的分法？我们一起来分一分 。
师黑板演示 。
生：1/5 生：2/4 生：3/3 师：如果二位小朋友表现都一样好 ， 我应该怎么奖励这二位同学？你们能帮老师出出主意吗？生：3/3师：为什么呀？生：比较公平 。
师：老师明白你们的意思了 。
（指着不平均的分法）这几种分法二个人得到的星不一样多 ， 所以是不公平的 ， 3/3这种分法二人得到一样多的红花 ， 所以是公平的 ， 是这样吗？那你们能试着给这种公平的分 。

【平均分|人教版小学数学二年级下册《平均分》教学设计】3、法起一个恰当的名字吗？ 生：公平分、平分、平均分师：你们的想法都很不错！数学家把这种分法叫做平均分 。
（出示课题）师：刚才6朵红花是怎么平均分的 ， 谁来说说看?（引导学生把话说完整：把6朵花分成了2份 ， 每份都是3朵 。
）师：对!每个人3朵也就是每份分的同样多 ， 我们把它叫平均分 。
（出示卡片：每份分的同样多 ， 叫平均分）我们一起大声说一遍 。
（生齐读 。
）师指出：6朵花分成了2份 ， 每份都是3朵也能说成把6朵花平均分成2份 ， 每份是3朵 。
师：从哪个词可以知道每份同样多？（强调“平均”的意思 。
）师：如果要把这6朵红花分给3个同学 ， 还能平均分吗？谁能上台试试？（指名上台分一分：每份2朵 。
）师生一同评价：这样分是平均分 。

4、吗？为什么？（再次引导学生用完整的语言说说 。
感受虽然不同的分法 ， 但只要每份同样多都可以叫做平均分）二、联系实际 ， 辨析平均分 。
师：同学们真了不起！短短的时间就认识了平均分 。
老师这里有一些食品也分了分 ， 请你们来当当裁判 ， 看看它们有没有平均分 。
（出示画好了图的画）生：矿泉水是平均分 。
师：为什么呢？ 生：因为每堆一样多 。
师：矿泉水一共有多少瓶？ 生：有8瓶 。
师：分成了几份？ 生：分成了4份 。
师：每份有几瓶？ 生：每份有2瓶 。
师：你能完整的说一遍吗？ 生：矿泉水一共有8瓶 ， 分成4份 ， 每份是2瓶 ， 每份一样多 ， 所以是平均分 。
师：说得很好 。
谁有信心比他说得更好？（多指几名学生说一说）师：棒极了！那 。

5、桔子是平均分吗？为什么？ 生：12个桔子 ， 分成4份 ， 每份都是3个 ， 每份一样多 ， 所以桔子也是平均分 。
师：说得太棒了 。
小金鱼看到同学们对平均分掌握得那么好 ， 也想来凑凑热闹 。
你看它们平均分了吗？（师在黑板上粘贴小金鱼 ， 左4条 ， 右6条） 生：小金鱼左边4条 ， 右边6条 ， 每份不一样多 ， 所以不是平均分 。
师：判断准确！那你能想想办法把它变成平均分吗？生：要从6条里边拿出一条放到4条里面 ， 就是平均分了 。
师：说得真精彩!老师把大拇指送给你！能懂得移多补少了 。
三、小组合作 ， 探究平均分 。
师：老师真高兴 ， 咱们同学能准确的判断是不是平均分 ， 还能说明理由 ， 太了不起！想不想自己来动手分一分？每两个同学都有一个信封 ， 每个信封 。

6、里面都有一些长方形 ， 请你们把这些长方形平均分在5个盘子里 ， 然后说说你们是用什么方法平均分的 。
看看哪组的方法好）分组讨论 ， 动手分长方形 。

稿源：(未知)

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标题：平均分|人教版小学数学二年级下册《平均分》教学设计