在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则 ， 避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻 。
英语学习是一个循序渐进的过程 ， 教师在提倡学生敢于开口 ， 乐于开口学说英语时 ， 他们在口语表达中难免会出现某些错误 ， 教师要学会容忍这些细节错误 ， 不要有错必纠 ， 以免学生怕说英语 。
的确 ， 老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气 ， 反之 ， 老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心 。
（二）注重情境教学 ， 营造学习氛围英语是一门语言实践课 ， 学习语言最重要的是环境 。
我们都知 。

7、道 ， 儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟 ， 只是因为处在一个人人说母语的成长环境中 ， 随着条件的成熟 ， 不知不觉他就能脱口说出很多话来 。
但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间 ， 因此 ， 课堂上教师应努力创设情境 ， 营造一种浓厚的语言氛围 。
对此 ， 笔者认为可以通过以下方法来实现：1.运用各种教具 ， 激发学习欲望演示生动、形象的图片或实物 ， 能缩短知识与生活的距离 。
例1教学Whos he/she?时出示彩色照片 ， 让学生分别说出他们是谁 ， 然后按性别将图片分成两类 ， 再来让学生感知两个问句的不同用法 ， 同时学会回答 。
例2教学What is it?时 ， 提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂 ， 如自行车、公共汽车 ， 玩具 。

8、飞机等 ， 举行一个“小型展览会” ， 由学生既当参观者 ， 又当讲解员 。
2.运用简笔画 ， 激起学习兴趣简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼 ， 能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练 ， 同时增加学习的趣味性 ， 达到事半功倍的效果 。
英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words 。
简笔画的运用通常可以分为两种方式：师画生说或师说生画；生画生说或生说生画 。
后者更值得大力提倡 ， 因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养 。
3.运用多媒体 ， 激活学生思维1）利用录音机的录音、放音功能 ， 用声音为学生创设情景 。
例如：学习动物名称时 ， 可以把各种动物的声音录下来 ， 在上课时放给学生听 。

9、 ， 并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学 ， 喜欢学 。
另外 ， 在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛 。
2）利用录像机 ， 用声音和动画为学生创设情景 ， 激发兴趣 。
除了在课堂上播放所学课本的有关内容外 ， 还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画 。
这样既培养了学生学习英语的兴趣 ， 又丰富了学生的课外生活 。
例如：学习购物时 ， 制作一组投影片 ， 为学生创设各种购物情景 ， 让学生在一种仿真的情境中进行交际活动 。
3）利用多媒体课件 ， 创设全方位最佳情景 ， 达到音像、动静结合的效果 。
如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的D和E两个字母时 ， 可以在课件上设 。

10、计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来 ， 然后突然坐下来 ， 把尾巴一翘 ， 正好形成一个D的形状 ， 同时发现D的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入 ， 突然脚底一滑 ， 翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的E ， 并发出E的读音 。
这样 ， 学生对D和E的形音认识极为深刻 ， 记得更牢 。
（三）注重口语教学 ， 培养交际能力1.运用身体语言 ， 激发学生表达欲望1）教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围 。
例如：对初学者下指令时 ， 可用手势比划 ， 帮助学生理解 ， 轻松接受英语课堂用语 。
如：Listen to me carefully!可先指指耳朵 ， 指指自己 ， 再指指心 ， 学生就很容易明白你的意思 。
2）运用TPR教学法（Total 。

11、 Physical Response） ， 刺激学生学习热情 。
例1：在学习借物用语时 ， 可让两个学生表演哑剧 ， 其他学生猜测其内容 ， 给他们配音 。
例2：课前课中运用Do it ， 如：jump,run ， 来活跃课堂气氛 ， 集中学生注意力 。
2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等 ， 给予小学生语言感染机会 。
1）给每个学生起个英语名 ， 不仅会给他们带来无限乐趣 ， 而且便于渲染学习氛围 。
教师最好自己也有个英文名字 ， 要求学生直呼其名 ， 充分体现西方国家的文化习惯 ， 且融洽了师生间的平等关系 。

稿源：(未知)

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标题：小学英语|小学英语课堂教学的主要问题及应对措施( 二 )