【小学英语评价体系|小学英语评价体系的构建和实施】1、小学英语评价体系的构建和实施内容摘要：小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力 ， 着眼于引导、促进学生的继续学习和发展 ， 注重培养和发展学生自我评价的能力 ， 评价必须贯穿教学过程的始终 ， 应该是形成性评价和终结性评价相结合 。
关键词：学生 、评价内容、评价体系、形成性评价、终结性评价【正文】英语课程标准明确提出:对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式.既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一.科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立信心,促进学生综合运用语言能力的全面发展;
使教师获取英语教学的反馈信息,对教学行为进行反思和适当的调整,促 。

2、进教师不断提高教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善.我认为我们有必要对小学英语教学实施多元评价,建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的学习评价体系.为此,我校尝试着从以下几个方面入手：一、评价原则：小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力 ， 着眼于引导、促进学生的继续学习和发展 ， 注重培养和发展学生自我评价的能力 ， 评价必须贯穿教学过程的始终 ， 应该是形成性评价和终结性评价相结合 。
二、评价方法1、制作班级形成性评价表格对于农村小学班额大、留守儿童多的班级 ， 适时评价 ， 并让每位学生快速及时地得到反馈信息 ， 显然比较困难 。
为此 ， 我校特制作 。

3、班级形成性评价表及评价树 ， 张贴于教室内 。
这样 ， 每位学生对自己近段时间的表现便一目了然 ， 这也使评价便于操作和统计 。
（1）小组评价表：合作学习是新型学习方式倡导的一种方式 。
每个班的学生在日常教学时要形成相对固定的合作学习小组 。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用 ， 有利于激发学生你追我赶的上进心 。
每个月 ， 小组成员之间将要进行一次相互的评价 。
姓名：YesNo他/她上课认真听讲吗？他/她能正确又响亮地回答老师的问题吗？他/她能积极读完所要求读的课吗？他/她的作业认真吗？他/她在小组活动中积极参与吗？（2）教师评价表：教师对学生一周以来的学习情况给出评价 ， 以星星的多少而表现出等第的差别 ，。

4、从而让学生感受到来自老师方面的关注和鼓励 。
学习态度课堂听讲课堂发言活动参与课堂练习家庭作业2、 制定评价积分制度 （1）、学习态度：主要是评价学生的课堂表现和课堂纪律等 。
标准：凡是一周内上课专心听讲、不溜号、不随便讲话 ， 不在下面搞小动作的 ， 老师没有批评过的 ， 一周内即可得到一颗星 ， 由于小学生爱活动 ， 坐不住 ， 坐不久 ， 利用此项评价既保证了课堂纪律 ， 又督促了他们养成专心听课的好习惯 。
(2)、课堂听讲和发言：主要是评价学生们的课堂发言情况和积极态度等 。
为了让人人参与 ， 同时体现公正、公平的原则 ， 我通常采用两种形式的提问 。
对于比较容易回答的问题通常是人人机会均等 ， 小组机会均等 ， 如：这次提问都提问的是每个小组 。

5、的2号等；对于比较难回答的问题 ， 通常是采取抢答的方式提问 。
标准：回答对一个问题 ， 得1分 ， 回答比较难的问题得2分 ， 能熟读课文或基本能表演的 ， 语音语调较正确和流利的得3分 。
评价方式：师生共同评价 。
每到周五 ， 老师要统计学生的得分情况 。
每得到20分 ， 科代表就形成性评价表上贴一颗星 。
学生得分心切 ， 课堂上积极发言 ， 充分表现 ， 展示自我 。
(3)、家庭作业：作业的评价主要是评价作业的质量 ， 分为口语作业与书面作业 。
口语作业包括听带模仿、读课文、背诵歌谣、韵文、唱歌曲、表演对话以及预习等 。
标准：凡是由家长签字、组长检查合格的得3分 ， 家长没签字 ， 组长检查不合格的视为0分 。
方式：由老师、英语科代表、组长和家长共同评价 。
。

6、为了争取家长的配合 ， 我在开学的家长会上特致家长一封信 ， 让家长督促孩子听带、跟读、练口语并签字 。
有了家长的配合 ， 孩子听带、模仿情况都非常好 。
我们利用周二、五时间晨读英语 ， 每天早晨让科代表放一个模块的录音5遍 ， 大家跟读 ， 然后由教师检查科代表 ， 科代表检查队长 ， 队长检查组长 ， 组长检查组员 ， 由课代表记录并转交给老师 。
书面作业的标准是：按时完成作业效果好得得3分；按时完成作业 ， 完成效果一般 ， 得2分；没按时完成作业 ， 但能及时补上的得1分 。
由科代表检查队长 ， 队长检查组长 ， 组长检查组员 ， 层层汇报 ， 一周一总结 ， 得20分的可以换一颗星 。
此项评价促使了学生积极完成作业 ， 培养了学生良好的书写习惯、审美意识及认真的学习态 。

7、度 。
3、终结性评价终结性评价通常是与优劣、与等级联系在一起 ， 容易引起评价对象(学生、教师的焦虑) ， 但心理学的研究表明：适当的焦虑可起到提高学习质量的动机作用 ， 更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段 ， 能够较好地反映出教学效果 。
所以 ， 终结性评价是必不可少的 。
终结性评价通常以测试为主要形式 。
成绩测试：成绩测试包括口试和笔试 。
口试包括歌谣、歌曲、听做 ， 话题类表演和视听等五项 。
笔试分平时测试与终结性测试 。
平时测试一个单元结束考一次 ， 满分的得4颗星 ， 得优的得3颗星 ， 得良的得2颗星 ， 得及格的得一颗星 。
终结性测试一般由上级教研部门统一命题 ， 包括听力和笔试 ， 测试成绩占学期综合成绩的50% ， 而 。

8、其它评价的这些内容结合起来占学期成绩的50% ， 使终结性评价与形成性评价相结合 ， 即注重结果 ， 更关注过程的评价 。
3、 评价的汇总：1、 评价汇总：一个月进行一次 ， 得5颗星以上的同学得到一个红苹果 ， 得4颗星的同学得到一个绿苹果 ， 3颗星以下的同学得到一片树叶 。
由课代表把获得的奖励贴在评价树上 。
苹果树的评价能让学生有一种成就感 ， 同学们看着自己结的果子越来越多心里美滋滋的 ， 学习英语就更加积极主动了 。
2、 学生素质评价手册为了反映学生成长的过程 ， 激励和促进学生的学习 ， 素质评价手册要体现形成性评价和阶段性评价的结合 。
形成性评价可由平时的积分表示 ， 阶段性评价以定性描述的形式展示 。
3、 期末奖励到学期期末 ， 教师把学生的德、能、积、勤等各项成绩加起来 ， 最后评出优秀英语课代表 ， 英语学习标兵 ， 书写标兵 ， 英语口语标兵、进步奖等多种奖项 。
4、 结语总之 ， 形成性评价和终结性评价相结合的评价体系 ， 有效地激发了每个学生的学习动机 ， 无形中提高了学生学习英语的自觉性和积极性 ， 同时促进了小组和小队间的团结合作 。
同时注意把形成性评价与终结性评价结合好 ， 这样既能检测小学英语教学的质量 ， 发现自身英语学习上的不足 ， 又能使学生始终保持对英语的学习兴趣 ， 以求真正达到小学英语评价的目的 。
参考文献：1、 英语课程标准北京师范大学20022、 评价方法论斯克里文1967年著3、 新课程研究2008年第9期4、 英语学习论坛2008年2月6 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751352.html

标题：小学英语评价体系|小学英语评价体系的构建和实施