【桂林山水|人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思】1、桂林山水教学反思桂林山水这篇课文 ， 以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光 ， 开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文 ， 教学本篇课文 ， 一是我首先让学生通过朗读 ， 感受桂林山水的美 ， 从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句 ， 从中学习作者的表达方法 。
我设计的这堂课 ， 旨在通过学生多种形式的读和感悟 ， 让学生感受到桂林山水的美 ， 体会大自然的美丽和神奇 。
在读和赏析中 ， 让学生达成共识：山水相依 ， 自然是和谐的 。
人置身于这样的美景中 ， 心旷神怡 ， 人与自然也是和谐共存的 。
一、创设情境 ， 提升感悟 。
学生没有去过桂林 ， 所以我播放了介绍桂林风光的录像 ， 学生欣赏后请他们说说自己的感受 ， 夸一夸桂林的山和水 。
有了直观的感 。

2、受 ， 学生的感悟自然更深 。
有的说：“桂林山水多美啊 ， 名不虚传 。
”有的说：“桂林山水甲天下 。
”虽然学生在欣赏时 ， 非常的投入 ， 表达的学生也很多 。
二、入情入境 ， 感情朗读 。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径 ， 应让学生在积极思维和情感体验中 ， 获得思想启迪 ， 享受审美乐趣 。
”因此 ， 在教学中 ， 我采用了多种形式的朗读 。
首先是让学生自由朗读 ， 对整篇文章有一个整体的把握 ， 通过读为学生展现桂林如诗如画的美景 ， 激发学生对桂林山水的喜爱 ， 接着让学生找出描写桂林水特点的句子 ， 结合想象 ， 说说对桂林水某一个特点的感受 ， 以此引导学生主动体会 ， 形成读的见解 ， 并通过读表现出来；接着在师生对读 ， 学生品读、评读、诵读中相互吸引、 。

3、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读 ， 读出美、读出情趣、读出感情 。
三、品味句子 ， 学习表达方法 。
结合学生的习作水平 ， 在教学桂林山水时 ， 我抓住许多典型的句子进行讲解 ， 如“我看见过波澜壮阔的大海 ， 看见过水平如镜的西湖 ， 却从没看见过漓江这样的水 。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果 。
还有“漓江的水真静啊 ， 静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊 ， 清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊 ， 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠 。
”这个排比句 ， 把桂林水的特点写得形象具体 ， 这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练 ， 对学生今后的习作有所帮助 。
通过这一课的教学 ， 我体会到 ， 教学写景的文章 ， 主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法 ， 去理解文章的内容 ， 体会作者的感情 ， 从而培养学生的情感 。

稿源：(未知)

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标题：桂林山水|人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思