要求数据采集教师在相应的空格中填写人数 ， 以便于最终计算百分比 。
同时 ， 要求教师在收集定量数据的基础上 ， 留心观察课堂中的现象并加以描述 ， 形成定性数据 。
作为数据分析整理过程中的佐证材料 。
三、实验研究过程1. 学情分析八年级的初中学生思想相对成熟、思维敏锐 ， 但生活阅历浅 。

7、、情感体验不够深刻 ， 对生活细节中蕴含的真情体会不足 。
结合上述特点 ， 我在本节课的教学设计中侧重选择生活中有代表性的细节 ， 最能拨动心弦的细节充分发挥信息技术的作用 ， 以期吸引学生的注意力 ， 使学生可以主动发现、主动感知、主动体验、主动表达 。
2、学习内容分析本节课是在课题理念指导下的写作指导实践课 ， 教者借助于信息技术手段捕捉、再现、创设生活中的感人细节 ， 引领学生发现真情、感受真情、体验真情、抒发真情 ， 从而培养学生的观察能力、感悟能力、表达能力和写作能力 。
3、学习方法分析教师引导下的自主、合作、探究 ， 注重思维引领、注重能力养成 。
4. 学习目标二、教学目标知识与技能1、会认6个生字 ， 理解奚落、傲慢、轻蔑、恼 。

8、怒等词 。
2、分角色 ， 有感情的朗读课文 。
3、在初读课文、整体感知的基础上 ， 一部份一部份地细读课文 ， 把每部份的内容读懂 ， 从而抓住课文主要内容 。
4、读懂课文内容 ， 学习全面地看待事物的方法 。
5感悟文章寓意 ， 并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中过程与方法 。
1、读一读 ， 整体感知 。
2、议一议 ， 了解内容 。
3、品一品 ， 理解品味 。
4、演一演 ， 加深理解 。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物 ， 懂得“每个人都有长处和短处 ， 要善于发现别人的长处 ， 正视自己的短处 ， 相互尊重 ， 和睦相处”的做人道理 。
5. 教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点教学反思第一部分感悟角色一、课前 。

9、幽默谈话 ， 让学生领会语文学习要多读书 。
二、观看录像 ， 通过猜想表情、模仿、赛读 ， 能正确、流利、有感情地朗读课文中陶罐与铁罐的对话部分 。
1播放执教者有滋有味朗读课文的录像（没有声音） 。
师：你都没听到他的声音 ， 为什么就觉得他读得好呢？师：既然你们讲到了表情 ， 那你看到了课文当中描写的哪些表情？（随机巩固字词）师：下面 ， 就请你们带着丰富的表情有滋有味地练读课文 。
2播放执教者有滋有味朗读课文的录像（有声音） 。
师：他到底读得好不好呢？请你们听一听 。
你觉得他哪一句读得最好？为什么？你能学一学吗？师：既然他读得不错 ， 那么你们就吸取他的优点 ， 再练一练 。
3播放执教者骄傲地夸耀自己朗读水平高的录像 。
（执教者在录像中说 。

10、：“怎么样 ， 我的朗读水平很高吧？你们根本没法跟我比 。
如果你们有足够的胆量 ， 那就跟我比一比 ， 只要有一句读得比我好 ， 我就认输 。
怎么样？你敢吗？”）师：同学们 ， 他刚才是因为看不起我们而在奚落我们啊！你们能形容他刚才的表情和说话的语气吗？（随机巩固字词）师：你能读整段话和他来比一比吗？大家做裁判来评价 。
第二部分选择角色三、进入具体语境 ， 在探究性阅读中体会陶罐优点 ， 初步感悟寓意 。
师：读了课文之后 ， 你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解 。
如果你可以变化 ， 你愿意变化成陶罐 ， 还是愿意变化成铁罐？师：（对选择陶罐的学生）我也喜欢变化成陶罐 ， 我从这篇文章中看到了陶罐的两个优点 ， 你喜欢变化成陶罐 ， 是否也是因为看到了陶罐的 。

11、这两个优点呢？理由1陶罐可以长生不老 。
原因：捧起陶罐 ， 倒掉里面的尘土 ， 擦洗干净 ， 它还是那样光洁、朴素 ， 美观 。
理由2陶罐有文物价值 。
原因：“一只多美的陶罐！”一个人说 ， “小心点 ， 千万别把它损坏了 ， 这是古代的东西 ， 很有价值的 。
”师：那你是因为什么选择陶罐？你看到了陶罐身上的哪些优点？你是从哪里看出来的？理由1原因_______________________________________________理由2原因_______________________________________________理由3原因_________________________________________ 。

12、______预设答案：“不敢 ， 铁罐兄弟 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751946.html

标题：陶罐|陶罐与铁管课题实验课设计与实施过程的研究报告( 二 )