1、人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册 说 教 材 教法学法 教学过程 板书设计 教具学具 说 教 材 教材分析教材分析学习目标学习目标重、难点重、难点 教材分析 教材分析教材分析学习目标学习目标重、难点重、难点 平行四边形的面积是在学生已经掌握了长方形和正方 形的面积计算、面积概念和面积单位 ， 以及认识了平行四 边形 ， 清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学 的 。
学生学了这部分内容 ， 能为以后学习三角形和梯形的 面积公式打下基础 。
由此可见 ， 本节课是促进学生空间观 念发展 ， 扎实其几何知识学习的重要环节 ， 起着承上启下 的作用 。
学习目标 1 1、通过长方形面积计算知识迁移 ， 理解、通过长方形面 。

2、积计算知识迁移 ， 理解 平行四边形面积的计算公式 ， 并能正确计算平行四边形面积的计算公式 ， 并能正确计算 平行四边形面积 。
平行四边形面积 。
2 2、培养互相合作、交流、评价的意识 。
、培养互相合作、交流、评价的意识 。
3 3、通过活动 ， 培养合作探索精神 ， 感受、通过活动 ， 培养合作探索精神 ， 感受 数学与生活的密切联系 。
数学与生活的密切联系 。
重 难 点 教材分析教材分析学习目标学习目标重、难点重、难点 教学难点： 平行四边形面积公式的推导 。
教学重点： 掌握平行四边形面积的计算。
教法学法 1 1、情境导入法 ， 引发学生学习数学的兴趣和积极思维的、情境导入法 ， 引发学生学习数学的兴趣和积极思维的 动机 。
动机 。

3、 。
2 2、动手实践、主动探索、合作交流 。
教学中充分体现、动手实践、主动探索、合作交流 。
教学中充分体现 学生的主体地位 ， 充分调动学生的学习积极性和主动性 。
让学生的主体地位 ， 充分调动学生的学习积极性和主动性 。
让 他们在具体的操作活动中进行独立思考 。
他们在具体的操作活动中进行独立思考 。
3 3、满足不同层次学生的求知欲 ， 体现因材施教的原则 。
、满足不同层次学生的求知欲 ， 体现因材施教的原则 。
4 4、联系生活实际解决身边的问题 ， 让学生初步感受数、联系生活实际解决身边的问题 ， 让学生初步感受数 学与生活的密切联系 ， 体验数学的应用 ， 促进学生的发展 。
学与生活的密切联系 ， 体验数学的应用 ， 促进学生的发展 。
教具学 。

4、具 根据教学需要我准备了多媒体课件 。
同时 让学生准备了两个一模一样的平行四边变形和 剪刀等学具 。
教学过程 ( (一一) )创设情景创设情景 设疑引入设疑引入 ( (二二) )操作探索操作探索 推导公式推导公式 (三三) )巩固练习巩固练习 应用深化应用深化 (四四)全课总结全课总结 质疑问难质疑问难 (一) 创设情景 引入课题 (二) 操作探索 推导公式 不用方格 ， 能不能计算平 行四边形的面积呢？ 可以把平行四边形变 成一个长方形 。
先剪开 ， 再 拼成 讨论讨论:1、平行四边形转化为长方形、平行四边形转化为长方形,面积变了吗面积变了吗? 2、拼成的长方形的长与宽和原来的平行四边形、拼成的长方形 。

5、的长与宽和原来的平行四边形 的底与高有什么关系的底与高有什么关系? 3、你能得出平行四边形的面积公式吗、你能得出平行四边形的面积公式吗? 基础练习：基础练习： 、算出下面每个平行四边形的面积、算出下面每个平行四边形的面积 4厘米 3厘米 5分米 3.6分米 3米 1.5米 43=12(平方厘米平方厘米)53.6=18(平方分米平方分米)31.5=4.5(平方米平方米) 你能想办法求出下面两个 平行四边形的面积吗? 提升提升 练习练习 思考思考:下图中两个平行四边形的面积相等吗下图中两个平行四边形的面积相等吗? 为什么为什么?每个平行四边形的面积是多少每个平行四边形的面积是多少?还可还可 以画出 。

【平行四边形的面积|《平行四边形的面积》说课课件】6、几种形状不一样而面积相同的平行四以画出几种形状不一样而面积相同的平行四 边形？边形？ 两个图形的面积相等因为它们是同底等高的平行两个图形的面积相等因为它们是同底等高的平行 四边形四边形2.51.6=4(平方厘米平方厘米) 全课总结全课总结 质疑问难质疑问难 课堂总结是本节课所学知识的归纳和总结 ， 在引导学课堂总结是本节课所学知识的归纳和总结 ， 在引导学 生回忆知识和学习方法后 ， 我进行及时总结 ， 总结中有生回忆知识和学习方法后 ， 我进行及时总结 ， 总结中有 知识的概括 ， 有探究方法的回忆 ， 更有数学思想的渗透 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0801/0023374535.html

标题：平行四边形的面积|《平行四边形的面积》说课课件