7、实践素养和社会认知能力 。
南京航空航天大学材料专业在创新创业“双导师制”的建设上也积累了一定的经验 。
学校为每34名专业方向的学生从合作企业单位聘请配备一名校外指导教师 ， 在校内导师的日常管理和辅导之外 ， 这些校外导师可以充分利用本单位的优势和资源共同对学生的科研、实践和论文工作进行指导 ， 给学生带来更多的创新实践机会 ， 锻炼与提高学生的能力 。
这种“双导师制”培养模式是建立在校企双方互惠互利的基础上的 ， 紧密合作 ， 协同育人 ， 既可以有效解决学生的理论学习与实践脱节的现象 ， 企业也可以根据学生的日常表现优先选拔留用学生 ， 更好地引进合适的人才 。
依托于具体的科研项目实施的“双导师制”效果更好 ， 受到了学生的广泛欢迎 。
首 。

8、先由校内导师和企业导师共同商定提出“创新创业”项目 ， 进而通过校内导师、企业导师和学生三方互选的方式建立“导师关系” ， 鼓励学生通过独立或团队合作的方式完成科研项目 。
项目实施过程中鼓励师生间平等争论 ， 培养学生的开放性思维和质疑精神 。
四、以“创新创业”项目及学科竞赛为载体 ， 促进学生创新创业能力的提升目前 ， 结合材料专业方向的特点 ， 国内高校普遍组织学生积极参加大学生创新创业训练计划项目、大学生挑战杯竞赛、金相技能大赛等各类创新创业实践活动 。
通过创新创业项目及学科竞赛 ， 学生将在实践中更多地找到自己所学知识的用武之地和不足之处 ， 培养其独立运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的创造性能力以及团队合作能力、 。

9、交际能力 ， 为今后走上社会更高质量地创业就业打下坚实的基础 。
欧美、新加坡等国家亦有此类学生项目 。
与国内不同的是 ， 企业对此类项目的参与度较高 ， 不仅提供资金支持 ， 企业往往借此机会将一些前瞻性的研究方向及技术难点命题为竞赛项目 ， 这使得竞赛更加贴近实际 ， 更加激发了学生的参与热情 ， 提升了其创新创业热情 。
如何拓展企业的参与度 ， 提升学生的参与热情和获得感 ， 值得国内各类“创新创业”竞赛项目的组织者深思 。
五、探索以“创新创业”为导向的校企教育合作模式材料专业的创新创业实践教学对场地和设备的要求较高 ， 高校的条件有限 ， 需要依托企业开展教学活动 。
笔者在与会期间了解到 ， 国外亦有类似于国内的“产学研”合作模式 。
国外高校依托 。

10、教师的科研合作企业 ， 将其拓展到教育教学领域 ， 把教学科研、人才培养和社会服务统一起来 ， 探索了以“创新创业”人才培养为导向的校企教育合作模式 。
近年来 ， 南京航空航天大学借鉴校企产学研合作模式 ， 依托“材料科学与工程”专业方向教师广泛的产学研合作基础 ， 探索建设以“创新创业”为导向的校企教育合作模式 。
该合作模式充分考虑地域经济发展和企业人才需求 ， 研究制定校企合作教育方案 ， 在企业开设了“创新创业”课程 ， 使学生的知识结构更加完整 ， 更加符合企业对人才的要求 ， 提升了学生的创新创业实践能力 。
同时 ， 通过校企教育合作模式的实施 ， 能够提高教师的实践能力和研究能力 ， 这些教师也能将企业的研究成果和最新技术加以总结并带到课堂的 。

【国内外|国内外材料类专业创新创业教学改革的特色与思考】11、教学中去 ， 既拓宽了学生的知识面 ， 又使高校培养的人才更加符合企业的需求 ， 实现了教学内容更新与企业技术进步对接 。
实践表明 ， 通过探索以“创新创业”为导向的校企教育合作模式的建设 ， 拓展了校企产学研合作的范围 ， 实现了企业、高校和教师的“三赢” 。
参考文献：1刘立柱 ， 石德全 ， 汤卉 ， 等.创新创业环境下“大材料学科”创新人才培养模式探索J.高教学刊 ， 2016 ， （12）：24-26.2陈晗 ， 向楷雄 ， 夏志美 ， 等.材料学科创新创业人才培养模式探讨J.科技与创新 ， 2017 ， （18）：113-114.3李大刚 ， 李云龙 ， 张青海 ， 等.“师徒式”创新创业教育体系探索与实践以黎明职业大学新材料与海洋化工专业群为例J.黎明职业大学学报 ， 2016 ， （3）：62-65.-全文完 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023573062.html

标题：国内外|国内外材料类专业创新创业教学改革的特色与思考( 二 )