1、Do you often play with dolls?” 教学反思本课以讨论Amy的旧照片为话题 ， 学生复习一般现在时含有实意动词的一般疑问句及其简单回答 ， 和频率副词often的使用 。
同时 ， 由于课文穿插了一般现在时、一般过去时和现在进行时三大时态 ， 因此 ， 帮助学生了解不同时态下对话语句的含义也是本课的一个重点和难点 。
由于含有 “Do”的一般疑问句本就是学生掌握得比较熟练的句型 ， 因此 ， 在一开始的课堂热身环节中 ， 我设计了一个Guessing Game ， 学生通过使用目标语言 “Do you often?”来猜测我经常在家里做什么 。
学生通过这个活动便在调动课堂兴趣的过程中对目标语言进行了复习 。
但是从学 。

2、生的参与度来讲 ， 能够直接对教师进行提问的学生毕竟是少数 ， 所以这一环节的活动覆盖面并不广 。
应当在课末的练习环节中再次加入一项活动让全班以小组方式进行参与 。
接下来的新词教授环节中 ， 我比较注重词汇的语境 。
在帮助学生分析课文插图的过程中 ， 通过 “What are they talking about” “ Who took these photos?” “Did they take the photos recently?” 这几个问题 ， 引出了 “camera” 和 “a long time ago” ， 在之后的根据课文内容回答问题的环节中 ， 通过设计 “Lingling doesnt want to s 。

3、ee Amys photos”, “ Amy often cleans her room”, “ Amy likes playing with dolls now” 这几个判断题 ， 学生便可以比较准确的理解 “Id love to”, “Not very often”, “Not really” 的含义 。
整体来说 ， 词汇的教授环节我可以合适的创设情境 ， 帮助学生对新词进行准确的理解 。
但原本设计的板书由于电脑问题并没能在屏幕上顺利显示 ， 为了节约教学时间 ， 我并没有将新词新短语进行板书 ， 这不利于学生进行本课整体新知的概括和总结 。
由于课文的时态是个难点 ， 所以我花费了大量的时间在图片分析上 ， 通过提问学生 “W 。

4、hats she doing in this photo” “She liked .in the past” 以及 “Does she like now?” 让学生把握文中不同时态的含义 。
这个环节中 ， 我尽量让学生通过独立的思考揣摩不同时态 ， 但由于课堂时间原因 ， 并没有安排合作互助学习 ， 如果学生之间可以在独立思考的基础上再进行相互交流 ， 那么对时态的理解应该会更容易和更准确 。
本课中充分运用教学平台的环节便是阅读理解环节 。
学生先进行跟读 ， 再运用平台进行答题 。
为了让每个学生都有使用平台的机会 ， 我将课文拆分为四个部分 ， 每一部分的阅读理解题目都指派两名学生在平台上进行回答 。
同时为了不让其他没有在平台上答题的 。

【时态|时态混合的阅读教学教学反思】5、同学无事可做 ， 我将题目打印出来 ， 以便让这些学生可以书面作答 。
在课文引入时 ， 我也将插图制作成小图片 ， 让学生先通过录音将图片进行排序 。
这些环节的设计都能够让学生动起来 ， 有较高的课堂参与度 。
而最后的拓展练习里 ， 学生使用所给单词的不同形式填空 ， 是一个有梯度的练习 ， 可以满足班中成绩较为优秀的学生的需要 。
但这个环节中 ， 活动设计单一 ， 每一部分都是先跟读、再做题 ， 如果没有平台作为可以吸引学生的一个手段 ， 仅仅在纸面上进行书写会让学生觉得无趣 。
同时 ， 很大一部分不需要在平台上答题的学生 ， 由于对平台觉得新奇 ， 都没有自觉地完成纸面上的回答 。
这也跟自己在活动前没有提出明确的活动要求有关 。
再次 ， 由于学生不熟悉平台的使用 ， 在 。

6、答题时耽误的大量的时间 ， 使最后的课堂环节好似完成任务般 。
因此 ， 原本四个部分的阅读 ， 我认为可以删减成两个部分 ， 剩余的两部分可以留在第二课时讲解 ， 而多余的时间可以进行 “Do you often” 的全班巩固练习 。
这样一来 ， 每一部分都可以稳扎稳打 ， 学生也不至于在重复的答题环节中觉得枯燥 ， 同时也完成了课堂目标语的练习 。
在教学语言当中 ， 在前半节课中 ， 由于多以讨论课文图片为主 ， 内容简单 ， 我可以比较熟练的使用英语对学生进行引导 。
但在课文后半部分 ， 由于牵扯到了大量的练习以及一部分语言点讲解 ， 所以中文的使用偏多 。
如果可以将讲解的语言简化成学生可以理解的英语 ， 应该会有较好的课堂效果 。
总体说来 ， 从使用教学平台的角度来说 ， 我可以比较熟练的运用平台 ， 将其作为教学媒介运用到课堂 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023623075.html

标题：时态|时态混合的阅读教学教学反思