学生方面 ， 因为没有一定的实习机会 ， 学生不能把平时所学的知识运用于实践 ，缺少从实践中去反思的过程 ，难以实现实践对舞蹈学习的促进作用 。
由于缺乏教 学与实际、学习与实践的良性互动 ， 教师闭门造车、学生盲目学习 ， 使学生毕业 后很难立刻胜任幼儿园的舞 。

7、蹈教育工作 。
、对策与建议（一）利用有效手段 ， 激发学习兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素 ，是他们学习的动力 。
心理 学家布鲁纳指出： “学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣 。
”所以说 ， 学习兴 趣在学习中具有极大的推动作用 。
如果学生对舞蹈感兴趣 ，那么学习起来就会有 动力 ， 积极性高 ， 舞也会跳得越来越好 。
舞蹈教师在上第一节课时就应该让学生树立自信心 ， 告诉他们只要脚会走 路 ， 就能跳舞 ， 不要让学生对跳舞产生恐惧心理 。
第一次课可以先给学生放一段舞蹈视频 ，通过一些经典的舞蹈视频 ，使学生 在欣赏和愉悦之中激发出一种对舞蹈学习的热情 ， 同时也开拓了她们的舞蹈视 野 。
其次 ， 教师在课堂上对学生应热情 。

8、关怀 ， 不能发火、生气 ， 这样会使学生害 怕 ， 对舞蹈学习产生逆反心理 ， 导致肌肉僵硬、反应迟钝 ， 最终直接影响学生的 学习兴趣和教学效果 。
所以教师对待学生要平易近人、 和颜悦色 ，上课时要充满 激情 ， 带动和激发起学生的情绪 ，使他们对舞蹈产生兴趣 ，从而调动他们学习舞 蹈的积极性 。
（二）了解一线需求 ， 合理安排教学内容在充分调研幼儿园舞蹈活动或游戏的基础上 ，合理安排教学内容是实现舞蹈 教学目标的基本保障 。
笔者认为应从以下三方面着手：1. 奠定芭蕾训练基础芭蕾基训是每个初学舞蹈者必须进行的专业训练 ，这项 训练可以从根本上提高人的身体运动素质 ，从而提高舞蹈基本能力 ，为学习各类 舞蹈奠定基础 。
针对学 。

9、前教育本科学生舞蹈基础训练缺失 ， 身体条件差的现状 ，第一抓好芭蕾基训 ， 才能打好舞蹈学习的基础 。
在教学中教师一定要让学生明白： 通过芭蕾基训 ，主要是让学生具有健美的体态 ，自然饱满的情绪 ，对舞蹈基本动 作的名称、要领和舞蹈时身体运动变化的一般规律有初步的了解 。
第二 ， 通过实践训练提高学生舞蹈动作的力度、 节奏感 ，发展舞姿动作的协 调性、灵活性 ， 培养舞蹈动作与情感表达的一致性 。
第三 ， 在芭蕾基训教学过程中 ，我们要考虑到学生的生理、 心理的个体差异 ，要因材施教 。
对于学前教育专业的学生训练时不应过分强调学生肌肉力量的强 度 ， 关节的软度、 开度和动作的控制等 。
而是要体现循序渐进、 区别对待的原 。

10、则 。
从每位学生的实际出发 ，逐步提高训练要求 。
第四 ， 从幼儿教师在舞蹈方面应具 备的基本素养入手 ，着眼于今后的舞蹈学习和教学工作 ，做到目标明确、 定位恰 当 。
2. 紧抓幼儿舞蹈根本幼儿舞蹈学习与创编是学前教育本科生舞蹈学习有别 于其他专业学生舞蹈学习的关键内容 ，是学前教育专业舞蹈教学的特色课程 ，对 培养学生的幼儿舞蹈创编及教学能力至关重要 。
幼儿舞蹈课程参照北京舞蹈学院 中国民族民间舞等级考试教材， 此教材的构建从幼儿时期一直延伸到青少年 时期 ， 共 12级 ， 每级 10个舞目 ， 教材 1至 3级适合 4至 7岁的幼儿学习 。
教材针对儿童的天性 ，将刻板的基本功训练软化成表演形式 ，并配上合适 。

11、的 道具 ， 活泼欢快的音乐、儿歌、游戏、小故事、民族风情等 ， 使学生在得到基本 功训练的同时对舞蹈产生浓厚的兴趣 。
由枯燥乏味单一的训练转化为快乐的游戏 ，释放儿童活泼好动的天性 。
幼儿 舞蹈的学习对今后从事幼教工作将会有很大的帮助 。
幼儿舞蹈除了欣赏和呈现幼儿舞蹈作品外 ，还要引导学生掌握幼儿舞蹈创编 原则、创编技法和创编要素 。
要求学生自己要能创作幼儿舞蹈作品 ，幼儿舞蹈创 编作品的优劣直接影响到幼儿身心健康和全面发展 。
作品今后在幼儿舞蹈教育实 践中会得到检验 。
3. 强化民族民间舞拓展训练我国有 56 个民族 ， 舞蹈种类繁多、形式多样、 风格各异 ，是我们取之不尽用之不竭的艺术宝藏 。
学前教育专业 。

12、舞蹈教学 ，就是 要通过中国民族民间舞的学习 ，开阔学生的视野、 丰富学生的舞蹈知识、 弘扬民 族文化 ， 让学生广泛积累舞蹈素材 ，掌握丰富的舞蹈语汇 ，提高鉴赏能力和表现 能力 ， 并学习将其运用到幼儿舞蹈的编创中 。

稿源：(未知)

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标题：学校|学校学前教育舞蹈论文( 二 )