1、东北师范大学学位论文论文题目：七巧板的教育价值及实践应用研究学生姓名： xxxx指导教师： xxxxxx学科专业： 学前教育专业学 号： xxxxxx学习中心： xxxxxx东北师范大教育学院X X 年X X月独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 ， 已按相关要求及时提交论文稿件 ， 最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系 ， 及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求 ， 除文中特别加以标注的地方外 ， 论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现 。

2、象 。
论文作者签名： 日期： 年 月摘 要随着社会不断日新月异的发展 ， 时代的进步 ， 民间游戏也有面临着失传的趋势 。
在幼儿园中也出现了这种现象 ， 使得幼儿很少接触到民间游戏 ， 知道的种类也越来越少了 。
所以我们自身首先要充分认识到其价值和作用才能很好的开展和实施 。
七巧板作为民间游戏的一种 ， 有着悠久的历史和价值 ， 特别对幼儿的身心发展具有重要影响 ， 本文对七巧板的价值和应用进行深入研究 ， 为幼儿园使用七巧板进行教学提供相应建议关键词: 七巧板 价值 ， 应用前 言幼儿园指导（纲要）中指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “幼儿园应以游戏为基本活动” 。
从此可见 ， 游戏是幼儿童年生活中不可或缺 ， 必 。

3、不可少的一部分 。
它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征 ， 成人是不能加以阻止和干涉的 。
作为传统的民间游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展 ， 而且还能增长幼儿的知识 ， 发展智力 。
民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式 ， 所以千百年来经久不衰 ， 它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧 ， 深受人们的喜爱 。
但很遗憾 ， 民间游戏逐渐在幼儿园有着失传的现象 ， 这一现象已经引起幼儿教育界专家的重视 。
其实民间游戏有着其独有的特性 ， 幼儿园可以通过民间游戏的开展能够充分地满足了不同幼儿的不同发展需要 ， 得到孩子们的青睐 。
七巧板作为一个经典的民间游戏 ， 对幼儿的发展很有价值 。
不可否认 ， 七巧板也有着自身的缺陷 ， 值得我们注意 。
如果我们能够很好得发 。

4、挥七巧板得优势又能较好得处理其缺陷得话 ， 这将能为在幼儿园开展七巧板学习 ， 游戏打下扎实得基础 。
一、问题的提出（一）七巧板的概念来历和发展七巧板 ， 亦称“七巧图”、“智慧板” ，是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具 。
七巧板应该来源于4000年前中国古老的测量工具矩 。
七巧板是一种用七块大小不同的正三角形和矩形拼出形态万千的奇妙图形的游戏 。
因为它用七叶拼板成图 ， 巧变多端 ， 故也称七巧图 。
七巧板在中国的发展流程应该先是从宋朝的燕几图到演化成明朝的蝶翅几 ， 再者清初到现代的七巧板 。
现代的七巧板就是在燕几图与蝶翅几的基础上加以发展出来的 。
18世纪 ， 七巧板传到国外 ， 立刻引起极大的兴趣 ， 有些外国人通宵达旦 。

5、地玩它 ， 并叫它“唐图” ， 意思是“来自中国的拼图” 。
在欧洲 ， 大约在1805年出版的新编中国儿童谜解中有24幅七巧图并附有一份木制的七巧板 。
随后 ， 1810年在法国 ， 1818年在德国和美国都纷纷出版了关于七巧板的书 ， 在意大利出版的书中还介绍了中国历史 。
（二）七巧板在幼儿园实施上的阻碍和弊端幼儿园为了紧跟时代的步伐 ， 与时俱进 ， 在游戏活动方面 ， 更加注重器械 ， 场地的质量和安全 ， 把室外的活动区域地面换为塑胶场地 ， 购买尽量多得玩具和活动设备 ， 在这些方面投入大量金钱 。
无可厚非 ， 在活动过程中 ， 器械和场地是很重要 ， 但也不至于是活动得全部 ， 只是外在的 ， 而真正重要的则是活动得本身 。
对于民间游戏来说 ， 一方面幼儿园也许会认 。

【994510257|994510257七巧板的教育价值及实践应用研究】6、为落伍 ， 或者没太大的教育价值 ， 重视程度明显不足 。
另一方面 ， 幼儿园为了迎合家长的需求 ， 开展了很多兴趣班、艺术班 ， 把重心移到了学习、技能的培养 ， 忽视了游戏 。
户外开展的活动也围绕做操 ， 自由活动 ， 器械活动为主 。
教师在对待民间游戏的态度也各不相同 ， 有的教师偏爱于西方的一些叫学思想 ， 对于比如蒙台梭利和福禄培尔所主张的游戏教具较为倾向 ， 把关注点和精力投入进去 ， 这样势必忽略了民间游戏；有些教师即使开展民间游戏 ， 也只是一种过程 ， 让幼儿玩过就结束了 ， 当作一种流程 ， 没有挖掘内在的价值；有些教师觉得大多民间游戏不能够长时间的开展或者是很枯燥 ， 甚至有些民间游戏会造成幼儿的攻击性行为 ， 不能很好地控制 。
七巧板虽然是一种经典 。

7、的民间游戏 ， 但我们不得不承认它也存在着劣势 。
对于成人初学者而言 ， 在还没能真正掌握玩法和技巧 ， 会觉得没心思玩下去 ， 玩一会就玩不下去了 ， 成人即便如此 ， 幼儿就更不用说了 ， 早就失去了兴趣 ， 这个正是问题的所在 。
七巧板在游戏的过程中会令人产生枯燥的情绪 ， 由于其本身也是一种益智类游戏 ， 需要动脑 ， 如果在幼儿玩乐过程中没能够很好的引导和组织的话很容易致使幼儿失去信心和兴趣 。
在这种情况下 ， 就要体现教师的作用和魅力了 ， 假使连教师都觉得有困难放弃的话 ， 那样七巧板以后就更难在幼儿园很好的开展了 。
二、七巧板教育价值分析（一）有利于培养幼儿的逻辑关系和数学概念在幼儿园这个阶段的幼儿 ， 是发展创造力和想象力的关键期 。
七巧板能使 。

8、幼儿观察力更加敏锐 ， 提高智力 ， 对培养幼儿的逻辑关系和数学概念有着相当大的促进作用 。
幼儿认识几何图形需要通过视觉和触摸觉的联合活动 ， 再加上语言的提示 ， 才能达到对图形的充分感知 。
幼儿玩七巧板的活动可以使各种感官的活动结合在一起 ， 在拼合图形的过程中 ， 丰富幼儿的感性知识 ， 发展幼儿的图形知觉和空间想象力 ， 找出几何图形之间的相同和不同 ， 在比较中掌握几何图形的特征 ， 使发展幼儿智力的活动丰富、有趣 。
七巧板对数学教学这方面有着一定的价值 ， 可以帮助孩子认识各种几何图形、数字 ， 锻炼识别图形的能力 。
使用七巧板教学能使产生求知欲和兴趣 ， 把较枯燥地数学课变得有意思起来 。
比如 ， 一节教数字地课 ， 如果单单是老师在黑板上写数字 ，。

9、让幼儿硬性记住 ， 虽然同样能达到预期目的 ， 但这个学习的过程太过单板了 。
其实 ， 完全可以运用七巧板在黑板上拼出阿拉伯数字“1” ， 然后鼓励幼儿发挥自己的想象力 ， 大胆拼摆出其他数字 ， 促使幼儿开动脑筋 ， 积极主动地参于到教学中 ， 拼出了“2”“3”“4”“5”等多种数字 。
也许这个要建立在幼儿学会了所拼出的数字 ， 可能够在游戏中对数字进一步的加深认识 ， 增加了数学的学习情趣 ， 使幼儿充分体会到数学学习的乐趣 。
（二）有利于培养幼儿的合作能力现在的幼儿大多都是独生子女 ， 优越感都很强 ， 有些孩子会出现不合群 ， 独立感异常的现象 ， 不喜欢和其它小朋友合作 ， 这个需要引起教师的注意 。
教师可以通过让幼儿分组游戏 ， 可以将大量的时间留给幼儿 。

10、自己拼摆、实践 ， 促进幼儿之间有效的交流沟通 ， 幼儿也可以从中满足合群的需要 ， 形成自然的游戏伙伴关系 ， 这样可以很好的帮助不是太合群的小朋友多多和伙伴一起互相帮助 ， 共同完成游戏 ， 齐心协力地拼搭出各种各样地图形 。
合作能力是亲社会行为的一种 ，也将有利于幼儿亲社会行为的形成 。
幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性 ， 学会团结与协作、分享与互助、援助与服从、理解与宽容等 ， 形成有益的责任感和集体意识 ， 这样才能更好的融入集体、参与游戏 。
（三）有利于幼儿创新意识和想象力的培养瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人 。
人类社会的进步与发展 ， 离不开创新；世界各国的经济竞 。

11、争实质上是科技的竞争 ， 是智力的竞争 ， 是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力 ， 关系着一个国家的命运和前途 。
而创新意识的培养正是我们传统教育所欠缺的 ， 幼儿期是培养创新意识的黄金时期” 。
运用七巧板游戏 ， 鼓励幼儿用各种不同的拼法拼搭出不同形状地图案 ， 让幼儿在实际操作中进行“再创造” 。
七巧板地拼法是一门学问 ， 具有很强的技巧性 ， 假如拼摆的同样一个物体 ， 只要拼摆的方法不一样 ， 则效果肯定也就不一样 。
例如有的小朋友拼出了不同姿势的人 ， 有散步的人、坐着的人、写字的人、玩耍的人;
有的小朋友则拼出了不同种类的动物 ， 有兔子、小狗、小猫、小鸟等 。
这样啊 ， 小朋友们更有兴趣上课了 ， 学的也比以前更认真了 ，。

12、通过七巧板游戏 ， 能够极好地培养发展幼儿的想象力 ， 锻炼幼儿思维的灵敏性 。
（四）有利于幼儿语言能力和形象思维的培养幼儿语言能力发展的水平是不同的 ， 教师可以通过七巧板游戏来发展幼儿的语言能力 ， 使之逐渐提高 。
我们可以采用说故事的办法 ， 将数十幅七巧板图片连成一幅幅的连惯图画 ， 这样就可当漫画一样说给小朋友听 。
也可以引导幼儿自己在拼七巧板的时候 ， 根据自己心里想的故事来拼搭 ， 比如先拼出几只猫、几只狗、一间屋 ， 就可以说出一个生动好玩的故事 。
幼儿之间可以相互把自己的故事说给同伴听 ， 一起分享 ， 这样幼儿的语言能力将逐渐得以提高 。
父母在家中可以和孩子一起拼搭 ， 促进互动 ， 增进感情 。
在想故事和拼搭七巧板的过程中 ， 需要手脑 。

13、共用 ， 同时也能培养幼儿的形象思维 ， 看看拼出来的图形到底像不像 。
其实 ， 七巧板的教育价值不仅仅只有以上我说得那些 ， 还有很多很多 ， 但如果七巧板根本不在幼儿园得到使用和教学 ， 再多的教育价值也是无济于事的 。
三、七巧板在幼儿园的实践应用（一）由教师引导 ， 开展桌面游戏 ， 通过教学实施 ， 循序渐进增加难度在幼儿园中很好地开展七巧板活动的确不是易事 ， 要考虑多方面的问题 ， 其中教师的引导作用和良好的教学就是成功开展七巧板活动的关键之一 。
在这中间教师必须得提高自身对七巧板的认知能力 ， 教师之间互相交流经验 ， 幼儿园也可以组织教师进行培训 。
在教学方面 ， 幼儿在学习七巧板前 ， 入门的教授很重要 ， 使得他们知道什么是七巧板 ， 它的组成结构 。

14、 ， 怎么玩等等多方面的信息 ， 这样在正式实施开展七巧板活动打下扎实的基础 。
幼儿在入门以后 ， 先可以自主玩弄 ， 随意拼搭 ， 教师除非在必要的情况下给予帮助 ， 不提倡多加干预 。
慢慢地 ， 教师可采用桌面游戏的形式来开展 ， 适当增加教师与幼儿互动 ， 以一种游戏的方式来进行 ， 而不是纯粹为了教学而教学 ， 那样只会扼杀幼儿学习的积极性和兴趣 ， 应该是在玩中学习 。
难度增加的坡度和进度也要因班、因个人而议 ， 循序渐进增加难度 ， 有些特别的情况得做出不同的教学方案 。
在拼搭七巧板的过程中 ， 教师也可以放些欢快舒畅的音乐 ， 这也有益于幼儿更好的形象思维和想象力 ， 在愉悦的心情中能够有较好的发挥 ， 便于教学的更好的实施 。
另外媒体的影响力也是教师不容忽视 。

15、的一点 ， 我们大可以借助媒体的宣传力量 ， 最好的例子就是现在幼儿十分喜爱看的“哈哈少儿”频道 ， 在那里会出现更种不同样式的七巧板图形 ， 而且还赋予它们了“生命” ， 可以动 ， 可以跳 ， 教师在幼儿看电视的时候让他们注意那些不同形状 ， 不同拼搭组合的七巧板 ， 这样可以用另种形式激发幼儿的兴趣 ， 从看中学 ， 把对电视的兴趣关注度投射到七巧板上 。
（二）对于不同年龄段的幼儿应该有不同的要求在七巧板的教学过程中 ， 对于不同年龄段的幼儿 ， 教师在指导他们拼搭七巧板 ， 做游戏时应当有不同的要求 。
就拿小班的幼儿来说吧 ， 他们的特点体现在能够较好地配对平面图形的能力 ， 那教师就应当多多让他们熟悉七巧板中的图形片 ， 了解各个图片的名称 。
教师可以制作 。

16、不同七巧板图形轮廓的flash ， 在旁边设置好相应的七巧板图片,让幼儿把七巧板片一个一个地放在屏幕上对应的图形上 ， 并且一边问问幼儿：“这你为什么把这个图形片对应在这个七巧板图形的轮廓上啊,你知道它叫什么名字吗？”“小朋友们 ， 现在老师把它们都变小了 ， 看看你们还认得出它们吗？”幼儿熟悉了七巧板各片的名称之后 ， 教师再用些七巧板拼成的图案 ， 让幼儿在上面拼摆图案时使用 。
这个年龄段的幼儿在拼摆图案的活动后 ， 能够不受几何图形片大小和摆放位置的影响 ， 正确辨认和命名图形 ， 对七巧板的拼摆活动产生浓厚的兴趣 。
在开展七巧板活动的幼儿园中 ， 我发现有些是从中班开始教授七巧板知识和操作 ， 但进度比较慢 ， 到大班了要求还只是在配对 。

17、平面图形 ， 幼儿的层次水平也有参差 ， 这样就不能很好地随着幼儿的成长来发展 。
但这种现象还是存在的 ， 由于开展七巧板活动的幼儿园不是很多 ， 加上教学方面不是很健全 ， 所以这种现象还不能很好的解决 。
（三）发展幼儿自主玩七巧板,可以通过比赛、交流成品、作品展览等方式进行这种游戏现在的幼儿大多太依赖教师的教学 ， 甚至很在乎老师的看法和意见 ， 更有甚者是去迎合老师 ， 这个现象必须得加以扭转 。
鼓励幼儿多多自己动脑 ， 加强探索思考能力 ， 在开展七巧板活动时可以发展幼儿自主玩七巧板 ， 按照自己的意愿拼搭 ， 大胆想象 ， 附注实际动手操作上 。
如果教师的干扰太多 ， 幼儿就很难有发挥的余地 。
当幼儿自主的拼搭七巧板游戏时 ， 教师大可以“静观其变” ，。

18、不要随意打断、介入 ， 就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中进行 。
教师通过多种形式来刺激幼儿在七巧板上的兴趣 ， 大可以通过比赛、交流成品、作品展览等的方式来进行：比赛是为了表扬拼搭七巧板出色的幼儿 ， 激励其他幼儿向同伴学习；幼儿在互相交流自己的创作中取长补短 ， 对自己的作品加以完善和提高；教师让父母和幼儿一起拼搭七巧板 ， 来进行作品展览 ， 看看哪家更有创意 ， 这样也能培养家长与孩子之间的互动和交流 。
有些教育部门也把七巧板比赛作为月份活动中的一项实施工作；幼儿园也自主展开了比赛 ， 来看一下某个幼儿园所组织的比赛的活动过程：1.以“船”为例 ， 发展丰富的想象力 。
2.尝试拼图 。
3.同伴合作按照“示范图例”练习拼搭 。
（比一 。

19、比 ， 哪组最快） 4.小组之间开展比赛 ， 看看哪一个幼儿拼的最快 。
5.教师在巡视中发现有问题的图案和幼儿拼搭有困难的图案 ， 教师做出讲解 。
在这个比赛的过程中教师充分做到了尊重儿童的自主探索 ， 教师只在有困难必要的时候出手帮助 ， 多开展些有益的七巧板比赛大有好处 。
结 论从民间游戏失传的原因分析入手 ， 从这分析能更好地对如何解决问题提供依据 。
民间游戏其实种类繁多 ， 七巧板是其中典型的游戏之一 ， 民间游戏对幼儿发展的价值空间是十分大的 ， 如果能够得到重视并加以实施的话是个很好的课题 ， 我可以从典型的民间游戏七巧板入手 ， 考虑到其自身存在的劣处 ， 这样在研究实施过程中能够用更多的办法来弥补 。
事实上 ， 七巧板对幼儿的发展很有帮助 。

20、 ， 利大于弊 ， 但如果根本不在幼儿园进行开展的话 ， 那也就全是空谈了 。
对于在幼儿园如何开展七巧板活动 ， 我做出了些自己的研究 ， 虽然不是很深入和专业 ， 但我希望能够有越来越多的教师来关注这方面的研究 ， 使幼儿更多机会的接触到民间游戏 ， 不至于使富有中国特色的游戏逐渐被淡忘 ， 甚至是遗弃 。
在今后的继续研究中 ， 可以把精力重点放在幼儿的自身上 ， 去发掘潜力 ， 研究更多能激发幼儿兴趣的方法 ， 如：可以出版更加丰富的关于七巧板的书籍等；我觉得还可以关注在父母与幼儿之间的互动 ， 父母的重视程度方面 。
参考文献1贺令湖.幼儿七巧板游戏的实验研究报告J.教育导刊 ， 2000（12）：8-11.2何翠月.在游戏中发展孩子的言语J.教育导刊 ， 200（6）：33-34.3多湖辉.智慧七巧板M.杭州：浙江人民美术出版社 ， 2012 。

稿源：(未知)

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标题：994510257|994510257七巧板的教育价值及实践应用研究