（四）知识的立体整合本组教材以“友好相处 ， 团结合作”为专题精心设计 ， 重在培养学生的良好品质 。
在本册教材中起到了承上启下的作用 。
在此之前 ， 学生在第四组中已经懂得了取人之长 ， 补己之短的道理 。
本组学习的“团结合作“的良好品质 ， 又为第六组情感教育的学习奠定了基础 。
纵观人教版语文整套教材 ， 养成良好品质这一价值观要求贯穿始终 。
一年级下册第七组 ， 围绕“我们都有好品质”展开 ， 二年级下 。

7、册第六组也体现了培养谦虚、诚信等优秀品质 。
三年级上册第八组教学生怎样去关爱别人 。
四年级上册第六组教育学生人与人之间应该互相关爱 。
这些良好的品质都是互相联系 ， 互相渗透的 ， 因此在教学时应联系生活实际 ， 将这些美好的品质和情感传达给学生 ， 教学生怎样做一个让别人喜欢的人 。
三、说建议课标中提出以下教学建议：1.识字教学中要做到多认少写 ， 引导学生利用各种机会主动识字 ， 识用结合 。
2.阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 。
3.写作教学应培养学生观察、思考、表达和创造的能力 ， 要求学生说真话、心里话 。
4.口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力 。
对此 ， 我的建议是：1.字词教学重点指导 ， 学生多加练习重点 。

8、抓住识字教学 ， 避免传统的教师教 ， 学生读写的模式 ， 采用字源识字、对比识字、结合生活实际识字等多种方法识字 ， 引导学生观察和发现汉字的字形变化 ， 调动学生已有的知识 ， 以旧带新 ， 从而提高他们的识字效率 。
2.带着问题去阅读 ， 边读边体会在教学每篇课文之前 ， 先提出一个或多个总领全文的思考问题 ， 让学生带着问题、有针对性的去阅读 ， 加深对文章的理解 。
每篇课文至少读三遍 ， 从不熟练到正确、流利、有感情 ， 边读边品味语言 ， 体会人物情感 。
3.口语交际中给学生表达自己的机会让学生学会有话要说 ， 有话可说 。
教师认真聆听 ， 发现语病 ， 并以适当的方式予以纠正 。
4.正确引导情感、态度与价值观教学时注重价值观的正确导向 ， 如学习蓝色的树叶时 ，。

【人教版|人教版语文说教材说课标二上】9、重点在于引导学生懂得同学之间应该互相帮助、和睦相处 ， 而不是把矛头指向林园园 ， 谴责她不帮助同学的行为 。
（二）评价建议课标从识字写字、阅读、写话、口语交际四个方面提出的评价建议是：激发学生识字兴趣 ， 养成写规范字的习惯；考察阅读中的感受 ， 关注阅读兴趣和价值取向；重视学生的写话兴趣和习惯 ， 鼓励学生自信地表达真情实感 。
我的评价建议是：1.评价形式趣味化通过字卡游戏、汉字迷宫、猜字谜游戏和班级展示台等形式对学生识字写字情况进行评价 。
2.评价主体多元化采取教师评价、家长评价、学生自评和小组互评等多种评价主体对学生阅读、口语表达及写话能力进行评价 。
（三）课程资源开发与利用建议语文课程资源无所不在 。
近到教科书、工具书、报纸杂志、电影、电视、广告牌 ， 远到图书馆、博物馆 ， 自然风光、风土人情、文物古迹 ， 处处都可以作为语文课程的资源 。
教学时应充分开发和利用各类课程资源 ， 寻找与学生日常生活贴近 ， 学生易于理解和接受的资源运用到课堂教学中 ， 创造性的开展各类语文学习活动 ， 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识 ， 进而激发学生学习语文的兴趣 ， 提高学生的语文素养 。

稿源：(未知)

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标题：人教版|人教版语文说教材说课标二上( 二 )