1、小组合作学习的评价模式一、小组评价的重要性： 有什么样的评价理念 ， 就有什么样的学习过程 。
小组合作学习要取得理想效果 ， 必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进 ， 还要与同学互相帮助合作的良性制约机制 。
这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法 ， 和相应的评价方式 ， 实行激励小组集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式 ， 对小组合作学习有着重要的影响 ， 对全面提高教育教学质量起着关键性的作用 。
确立全新的合作学习评价指标和评价标准 ， 对小组合作学习的合理评价不仅能增强学生的合作意识也能尽快提高人与人之间的合作技能 。
评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分 ，数学课中观察、分析、发现、探究贯穿于课 。

2、堂教学的始终 ， 因此 ， 搞好小组学习评价显得尤为重要 。
二、小组评价应该遵循的原则 :以四人合作学习小组为主阵地 ， 上交作业小组为副阵地的评价机制 ， 最终必将以奖惩制度来引领 ， 奖惩制度的合理与否将直接影响评价机制的效果 ， 奖惩制度的制定需要根据学生的特征 ， 所以应因班而异 ， 但总体上应遵循以下原则：1、及时性原则不管用何种载体（记录得分或记录得星等）来评价都应及时统计 ， 以便及时奖惩 ， 让好习惯及时得到发扬 ， 让坏习惯及时得到改正 。
2、鼓励为主的原则奖惩制度的制定应以鼓励为主 ， 奖励的同学要尽量多 ， 惩罚的同学要尽量少 。
在奖励同学时不仅可以奖励得星多的个人 ， 也可以奖励得星总数最多的四人小组 ， 从而不断提高合作小组的凝聚力 。

3、和荣誉感 ， 以便促进小组里同学之间的合作学习 ， 提高学生学习的积极性 。
运用多种激励方式调动学生积极性不是教学目的 ， 只是促进学生更好地学习和发展的手段 。
所以要避免过多廉价表扬和过分的模糊评价 。
3、就事论事的原则不管是奖励还是惩罚都只能就事论事 ， 不得因为得星少就大肆批评 ， 否定全部 ， 而因以事说事 ， 就事论事 ，同时还要对得星少的同学指出做得不好的地方并指导其改正 。
三、?评价内容： 首先是关注每个学生的学习状态是否愉快的 ， 只有在快来严肃活泼的课堂气氛中才能既快乐 ， 又能学到知识 。
其次是小组合作的学习态度 ， 学生在小组合作学习中完成学习任务的态度是否积极主动 。
对于学习态度积极主动的小组在课堂上直接提出口头表扬 ， 要 。

4、求其他小组学习 ， 并给予奖励 “小星星 ” 。
第二 ， 小组成员在讨论之后的表达见解和勇于发言方面是否积极主动 。
对于勇于发表自己见解的小组和个人给予口头表扬 。
第三 ， 小组在完成作业时是否是在小组长的带领下共同完成、共同提高 。
在评价的过程中 ， 教师要把握好度 ， 不仅仅是评价谁的形式好 ， 谁表达的清楚 ， 更为重要的是知识之间的联系 ， 以及学习方法的描述 。
四、评价方式：第一、自我评价 ， 谈自己在这节课有什么收获 ， 表现如何 。
第二、小组评价 。
互评小组之间的表现 ， 学习情况等等 。
既能起到相互学习 ， 相互督促的作用 ， 同时又有利于形成你追我赶的良好的学习氛围 。
1、设置小组奖励分的个别化测试:奖励分是根据小组全体成员的表现来定的 ， 如果小 。

5、组中的全体成员达到或超过老师预先设定的标准 ， 那么每个人获得一个奖励分 。
比如可以是某个成员进步程度的奖励分 ， 或者是小组协作参与程度的奖励分 ， 这样就避免了只是以小组完成任务的好坏来缎奖励分数时产生的问题 ， 促进小组成员合作学习的积极性和责任感 ， 为合作而合作 。
2. 小组成果共享法这一种方法有两种形式第一种形式：1）小组相互讨论 ， 一起学习 。
保证全组每个成员理解将要考查的内容 。
2）小组每个成员单独参加测试 。
教师任意挑选一份试卷评分 。
3）全组每个成员的得分就等于所评试卷的分数 。
注意：这种形式一定强调小组成员轮流测试 ， 机会均等 。
第二种形式：1）合作学习小组共同做出一个成果 ， 如一份报告或是一篇文章等 。
2）让各小 。

6、组把小组合作的成果向全班展示 。
3）教师或是全班同学进行评估 ， 小组的每位成员分数就等于这一成果所获得的评分 。
第二 ， 教师评价 。
老师根据每个小组在每堂课中的表现和完成作业情况 ， 给每个小组进行评价 ， 每一节课进行评选出表现好的小组 ， 给予加5 分 ， 表现不好的根据情况给予扣分 ， 一个星期进行分数累加 ， 评选出优胜小组 ， 分数高的前五名可获得奖励 ， 这份奖励可形式多样的 ， 可用抽签的形式来决定获得的奖励 ， 同样失败小组也要获得小小的惩罚 ， 也可以自己选择各种方式 ， 也可以是抽签的形式来决定 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023652774.html

标题：小组|小组合作学习评价模式