”根据这一理念 ， 本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想 ， 并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中 ， 努力体现算法的多样化 。
具体措施是：（1）例题中呈现多种计算方法 ， 允许学生采用不同的方法进行计算 。
教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣 ， 保护学生的自主发现的积极性 ， 尊重学生自主的选择 。
（2）注意体现因题而异可以采用不同的算法 。
鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点 ， 选择适合于自己的计算方法 。
以“20以内的进位加法”的教学为例 ， 教材的编排注意了：（1）从现实的问题情境中提出要解决的计算问题（学校运动会上的计算问题） 。
（2）提示 。

19、教师让学生拥有自主发现的经验 ， 尊重学生发现的方法和自己的选择（只提问“你喜欢哪一种方法？”不急于评价） 。
（3）提供“凑十”的简洁算法 ， 但不要求学生准确地说明算理（不再出“想：”） 。
（4）鼓励学生因题而异灵活地采用不同的计算方法解决问题（教学9+5的例题） 。
（5）展示多种不同的计算方法 ， 通过同学间的互相交流 ， 让学生了解计算的多种方法（教学8+9的例题） 。
新教师成长O.op5X)i e6直观认识立体和平面图形 ， 发展学生的空间观念 。
新教师成长3z9Uu/m!Ux l.R数和形反映了客观事物的两个不同的方面 ， 它们都是数学研究的对象 。
图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用 ， 也是进一步学习的 。

20、基础 。
数和形不是各自孤立的 ， 它们是紧密联系着的 。
人们接触客观事物 ， 往往同时接触到数和形 。
实验教材从这一册起 ， 仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排 ， 加强相互联系和相互配合 。
本册教材在15各数的认识和加减法之后 ， 安排“认识物体和图形”单元 ， 让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状 ， 直观认识常见的立体图形和平面图形 ， 感受这些图形的一些简单特征 。
g+w$_2Z0 儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关 ， 入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验 。
小学低年级的几何教学 ， 主要的目在于帮助学生逐步发展起空间观念 。
因此 ， 在这里教材注意利用儿童已有的经验 ， 通过大量、丰富的观察、操作 。

【新人|新人教版一年级上册数学教材介绍】21、、游戏等活动 ， 丰富学生对物体的形状和图形的感性认识 ， 体验图形的一些特征 ， 激发学生学习空间与图形知识的兴趣 。
教材特别注意设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动 ， 如滚一滚、搭高楼、画出自己喜欢图画、找一找周围环境中的图形等 ， 让学生感受并直观地了解图形的一些特点；教材还通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来 ， 引出平面图形的知识 ， 展示知识的形成过程 ， 并让学生直观地了解、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使学生在大量感知的过程中 ， 逐步体会什么是空间与图形 ， 利用这些知识我们能做什么 ， 逐步发展学生的空间观念 。
0M H? u(n0 7安排“用数学”的内容 ， 培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力 。
。

22、ne ?lR0 学习数学是为了能用它解决问题 ， 培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一 。
为此 ， 本册教材注意结合计算的教学 ， 安排应用数学解决问题的题目,试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系 ， 初步学习用数学解决问题 ， 逐步获得数学的思考方法 ， 形成初步的应用数学的意识 。
新教师成长5e*BB-Baq8_CZ+教材对这部分内容的设计 ， 首先 ， 注意选择与学生生活背景有关的素材与情境 ， 为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源 。
例如 ， 设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题 。
其次 ， 注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力 ， 例如 ， 例题或练习题插图 。

23、一般展示了一个含有数学问题的现实情景 ， 使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题 ， 另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的 。
第三 ， 创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境 ， 让学生通过观察操作、讨论交流 ， 探索解决问题的方法 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023652904.html

标题：新人|新人教版一年级上册数学教材介绍( 四 )