二、全球化背景下的我国大学英语教学经济全球化是现今世界发展的趋势,中国加入也就意味着成为经济全球化的重要主体 。
对我国高等教育而言, 。

7、从我国政府的入世承诺来看,有利有弊,有挑战也有机遇 。
我国高等教育要适应经济全球化的形势,最为重要的是要有国际意识,致力于培养大批具有国际语言交往能力,又具有专业水准的国际型专门人才 。
在这个经济全球化和贸易自由化的时代里,掌握多种语言会受益匪浅 。
3全球化也使语言学习产生了变化 。
精通一门或多门外语,具备良好的交流沟通技能以及新文化知识()成了全球化过程中的“语言资本” 。
经济发展的战略多元化带来文化交流的国际化,其交流的语言工具主要是英语 。
21世纪是信息时代,信息靠语言传递 。
21世纪是全球化时代,全球化行为需要全球化语言沟通 。
21世纪是人才竞争的时代,国际人才的必要条件之一是掌握英语 。
4只有真正掌握 。

8、了英语作为工具和“武器”又有专业知识和技能的人,才能成为全球化浪潮中的成功的冲浪者 。
经济的全球化更加突出英语作为国际语言的重要性 。
在日本这样非常以自己的语言文化而自豪的国家,最近都有许多人建议把英语法定为日本的第二官方语言,以更加适应全球化的需要 。
而且,印度、爱尔兰、以色列等国近年来在软件方面的兴起据称也与其国民英语水平高有很大关系 。
我国也不例外,各类人才的外语能力直接关系到国家的政治、经济、科技、文化等领域的发展,是综合国力的一部分 。
努力普及外语,全面推动外语教学,是我国教育为中国走向全球化的根本战略措施 。
47大连海事大学学报(社会科学版)第2卷改革开放二十余年来,我国英语教学所取得的成就是 。

9、不可低估的 。
然而,以往以应试教育为重心的教学体系所具有的严重弊端,尤其是对语言实际运用能力的忽视,亦已得到愈来愈充分的显现 。
张尧学、阎志坚等总结了大学英语教学以下方面的差距和不足:一是大学公共英语教学体系与中小学英语教学体系脱节 。
众所周知,小学、中学、大学的英语教学的确缺少沟通,教学内容重复 。
以词汇为例,依据国家英语课程标准(义务教育阶段),高中生毕业后英语词汇可达3000(6级)至4500(78级) 。
大学英语教学大纲(1999)规定四级词汇达到4200单词,六级词汇达到5500单词 。
现行非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲要求学生“理解性掌握5000个左右的常用单词” 。
博士研究生对词汇的 。

【全球化|全球化与实用性大学英语教学】10、教学要求是“理解性掌握至少6000个常用单词” 。
这些大纲贯彻下来的结果就是过度重复,没有跳跃性的水平提高 。
二是现行教学大纲的目标定位问题 。
以培养阅读能力为主,在一定程度上影响了听说写译等综合能力的发展,与中国学生表现出来的比较普遍的“哑巴英语”问题有关 。
应当注意的是,这一观点没有赢得普遍的支持,相当多的专家还进行了学术上的针锋相对,认为“我国英语教学应始终以读写为本”5 。
三是缺乏分类指导,不能满足对不同种类人才的需求 。
不同地区,不同学校不能做到因材施教 。
四是教学投入不足,教学研究不够,造成师资不足,教学方法陈旧,教学手段落后,教学模式单一等弊端 。
五是评价和考试体系有待完善,四、六级考试与现在普 。

11、遍的应试教学模式有关 。
67总体而言,我国平均英语水平还不能适应经济全球化时代的要求,有必要对我国英语教育的状况采取有效对策 。
三、大学英语教学应对全球化的策略全球化的后果之一是将语言商品化的趋势 。
在语言商品市场中,作为国际语言或全球语言的英语是当之无愧的最有价值的、最畅销的商品 。
中国要想在这种商品经济的竞争中占得先机,必须把高等教育人才的外语能力提高到国家战略发展和人才国际竞争力的高度来认识 。
作者认为,以下几方面的努力至关重要:(1)要充分利用全球化过程中更快更广泛的信息传播技术,提高全民的英语意识,积极营造使用英语的真实和虚拟环境 。
英语在中国的地位一直是外语,长期以来并没能形成使用英语(特别是 。

12、说英语)的良好社会环境,在这种情况下,英语学习就像是无源之水,要想从根本上提高其应用能力无疑会是空中楼阁 。
针对这一情况,在现有条件下,改革教学手段,将计算机网络技术引入英语教学,让学生和教师,以及学生与学生之间在网络环境下开展教学,用英语进行交流,通过虚拟英语为母语的现实来学习语言,应该可以在一定程度上弥补国内英语语言环境的缺乏的事实,增加学习的趣味性、交际性并最终提高学习效率 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023653028.html

标题：全球化|全球化与实用性大学英语教学( 二 )